摘要：高效课堂贵在简约，即以尽可能少的投入，取得尽可能好的教学效果。现以《经济生活》“面对经济全球化”的教学设计为例加以说明。

摘要：1倡议与主张教学上,笔者倡议:研读数学教材,提升思维品质;主张:教材是本、研读是径、六眼是法。教材是本,教材是编写者研究的核心成果,是师生施展教学活动的根本,是贯穿课堂实践的纽带,也是教学评价和高考命题最重要的依据.“教师即课程”,教师要领悟教材编写意图,这是教师做好教材编写者与学习者沟通桥梁的义务,也是教师将学科核心素养具体落实的责任.

摘要：本文以'库仑定律'教学设计为例,基于物理核心素养导向,阐述了在物理教学中如何培养和提升学生的物理核心素养:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

摘要：学科教学关键在学而不是教,其活动主体是学生,真正的教学必须让学生达成有效的学习.高中数学教学设计与实践要以学生为本,把握教学本质以设计有效活动,契合好课特征以实施优质教学.具体教学中,教师需要深入透彻地理解课程标准,细致全面地研读教材,充分发挥自身的个性与潜能,设计并生成流畅自然的教学过程,实施富有个性和特色的教学,激活学生的数学学习兴趣,组织创设和谐有序的课堂氛围,使学生经历多样探究,达成深度学习,发展核心素养.

摘要：本文以“摩擦力”教学设计为例，基于物理核心素养导向，阐述了在物理教学中如何培养和提升学生的物理核心素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

摘要：目前区域地理教学中课堂容量小、课时少,而教学面域广、考点多的现状使得课堂教学实效与学科能力要求之间差距甚远,本文试图通过分层设计区域地理主观性试题并组建试题学案集,来提出区域地理巩固基础知识和提高学科能力相融合的教学策略。

摘要：单元整体教学设计是学科核心素养有效落实的重要手段,以"遗传的分子基础"单元教学为例,通过重温史实、建构模型、问题串联、挖掘社会热点等教学活动,实现学生主体地位的回归,并最终帮助学生发展与提升生物学学科核心素养。

摘要：导致学生学习成绩分化的一个重要原因是非智力因素的发展存在较大差异。而新课程改革的理念是要促进每个学生身心发展,提高学生素养,培养学生终身学习的能力。实践中发现,在化学教学中通过利用小实验、科学史、精心设计例题、有效提问等小活动,培养并稳定学生的学习兴趣,能实现知识的正迁移。文章主要从个人如何利用好化学实验,成功导入新课,优化教学设计三个方面入手,研究如何激发学生兴趣促进化学知识正迁移。

摘要：本文就巧妙运用部分医疗用品在微型化学实验改进中的设计与应用作了探究,并设计了'铜与稀硝酸反应反应生成一氧化氮实验的改进'、'二氧化硫性质实验的整合装置'、'二氧化硫制备及相关性质检验的巧妙便携装置'的案例。通过微型化实验在高中化学实验中的引入以激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的探究能力实验能了,增强学生的环保意识;同时使化学实验趋于微型化,从而达到简化实验装置、提升实验功能、减少环境污染,从而达到提高化学教学质量的作用。

摘要：【设计理念】2020年伊始,一场席卷全国的疫情突然而至,牵动着每一个人的心,每天急剧增长的确诊数据,让人们承受着心灵和身体的双重考验。这种时刻,人际间的温情互助显得尤为重要。本课旨在激发学生的善意,引导学生真正懂他人、会助人。以听见、看见、懂你、善良四个主题贯穿课堂,通过案例引导学生不断地自我探索,学会疫情下正确关怀他人的方法。