摘要：技术试验是技术活动中不可缺少的基本方法与手段,能够降低设计的风险和失误。技术试验需要解决多个棘手问题,如消除干扰因素的影响、准确获取和处理试验数据等,缺乏相关经验的学生很难考虑周全。尝试借助工程思维来统筹技术试验中的各个环节和活动,运用系统的思想和方法解决技术试验中的规范性、可靠性和安全性等问题,保障试验活动的顺利进行。举例阐述具体操作过程,并总结技术试验实践带来的三方面创新。

摘要：基于真实情境的单元教学,能更好地统筹各级概念。通过学生熟悉的PE吸管引入加聚反应;由于PE吸管存在严重的环境问题,引出PLA吸管,但是该材质不可用于热饮,又引入PLA+PBS吸管,同时带入知识点缩聚反应;最后通过未来吸管的畅想介绍功能高分子材料。教学设计中利用模型搭建、实验等方法突破教学重、难点,彰显化学学科的社会价值。

摘要：数学问题解答栏中许多数学问题的解答,给人启迪,耐人寻味,引人入胜,颇有创意.但也有个别问题,原作者给出的解答,过程曲折迂回,过度繁琐,不够自然.当然,我们换一个角度看,也许是件好事,它能引起读者的思考,去研究更简单,更自然的解题方法,因为这是我们共同追求的目标.贵刊读刊随笔栏目大量刊出这方面的文章也正好说明这一点.下面笔者给贵刊几个数学问题比较简单、自然的解法,供感兴趣的读者研究.问题1(数学问题1575)已知a,b,c是满足a+2b+c=2的正实数,求证:3a+b+3b+c≥2(a+b)(b+c).原解答的变形技巧性较高,思路难以想到,不够自然.实际上,只需用二元均值不等式与指数函数的单调性,就可以使问题简单、自然地获得解决.证明因为a,b,c是满足a+2b+c=2的正实数,所以0

摘要：生物学实验一直是高考必考的内容，在当前以重视能力和素质考查为立意的新一轮高考改革中，对学生实验能力的考查要求愈加重视，新颖的高考实验题层出不穷。从近几年高考实验题题型变化来看，借助实验方法创设新情景，侧重考查学生的实验思维能力成为命题趋向。

摘要：生物学实验能力是在掌握生物学基础知识、实验基本操作技能、实验设计技能和具有一定水平的观察、思维、自学等能力基础上形成的一种手脑并用的特殊的能力。众所周知，科学实验是一种技术性很强的工作，它的成功与否很大程度上取决于能否找到和掌握一种巧妙的实验方法和实验的技能。因此，实验操作技能是实验能力的重要组成部分，它贯穿于生物学实验的全过程。

摘要：信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器,对改变学生学习方式和教师教学方式具有重要作用。本文尝试将地理信息技术应用到微项目教学实践中,获取浙江省人口分布等数据,并利用ArcGIS软件对相关数据进行显示、分析等处理;并以此为基础,从提炼主题、设计任务、协作探究、科学评价四个维度,展开微项目教学,旨在培养学生的信息技术素养,提升地理实践力。

摘要：物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程;又是帮助学生树立物理思想方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍,往往被"卡"在某一点上,这就需要我们教师善于进行点拨,既要"点出"问题的关键,"拨动"学生的思维,又要"点出"思维的起点,"拨正"思维的方向.本文就习题教学中如何运用"点拨"作一探讨.

摘要：高中通用技术是一门着力培养学生创新设计能力的课程。提出了基于设计创造力培养的通用技术微课程建设的基本路径、建设原则和评价指标,体现了“互联网+教育”时代的需要。

摘要：“求三角函数的单调性”是高中三角函数知识中的重要内容，两年前，我在讲授这一知识的时候是这样设计的：

摘要：在传统的习题教学中,教师往往注重于对解题思路和方法的分析,注重于一题多解,注重于变式训练,实践证明,这些方法都是行之有效的.但在具体的操作过程中,如何加大学生的参与力度,充分凸现学生的主体地位,恰如其份地发挥教师的主导作用,这是值得深思的.现在,一个令人欣喜的现象是:在习题教学中,广大教师在继承传统的基础上,越来越注重于探究性学习的教学设计,涌现出不少精彩的案例.下面是笔者对一个看似平淡的习题进行探究性学习的教学设计,请广大同行点评、指导.