摘要：辨析式学习是活动型学科课程所倡导的重要学习路径,其中,辨析问题的设计是开展辨析式学习的重要载体和关键手段。教师基于素养立意,使辨析问题高屋建瓴,落实立德树人的根本任务;通过精准知识联结,使辨析问题有的放矢,扎稳学科教学的根基;依托结构化情境整合,使辨析问题阶梯推进,实现思维的逐层跃迁;借助现实生活融入,使辨析问题活水有源,达成课堂的有效体验。只有通过对辨析问题的深度设计,才能更充分发挥辨析式学习的教学价值。

摘要：学科大概念是居于学科中心、构成学科骨架、反映学科本质的概念,核心特征是综合思维、层级结构、认知进阶和深度学习。以《浙江省普通高中学科教学指导意见》(以下简称《指导意见》)单元作业为例,在学科大概念视域下探索高中思想政治课作业设计有效路径,助推新课程作业评价改革。

摘要：国际视野是现代公民的重要素养,也是新课程改革所倡导的重要理念。结合《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(高中)的使用,以2021年浙江省高中思想政治学科课堂教学评比的参赛教学设计为例,从学科大概念、生活情境集、序列任务群和等级评价表等角度进行深度剖析,有助于探索培育学生国际视野的有效路径,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑。

摘要：高中语文教材中古诗词虽同为一个单元,但是其中朝代与作者的交叉编排,并没有对其作一定的规划整合,而在以整本书教学为趋势的过程中,古诗词作为组成较为零散,篇与篇之间不具一定逻辑关系的体裁而言,需要通过一定的原则对其进行归纳与整理,掌握某个朝代、某位诗人、某种风格派系派别等主题下所表达的情感与主旨。随着“主题化”设计的古诗词教学的提出,将古诗词以不同主题进行划分和教学的方法势在必行,其不仅是为了帮助学生客观系统地建立对古诗词的思维架构,同时也是为了学以致用。

摘要：本文根据自行设计并执教的同一课题的两次课堂教学过程,从教学设计思路的变化、教学主体的改变、核心素养的培养等方面进行对比,探索从传统案例教学转变到学生自主性探究学习的教学模式,并对其适用范围进行简单分析。

摘要：蒲松龄的作品画面感很强。教材为《促织》这篇课文配了一幅插图。这幅图是小说情节的转折点,教学设计从这幅图、这个情节切入,带领学生把握整体情节,赏析局部细节,再以图文互补融合的方式探究小说的内涵和价值。适切的情境任务最终帮助学生获得立体的、多层次的认识,落实了“文学阅读与写作”任务群的学习任务。

摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。为此，许多英语教师在语言知识点教学中以新课程理念为指导，进行了大胆的探索和实践，取得了一定成效。然而，笔者在平时的教学中发现，学生在运用词汇和句子表达时仍然存在许多问题，如不会灵活运用所学词汇、词汇贫乏、

摘要：利用微力传感器和自制的十字形可旋转线圈、电磁铁等来改进安培力定量演示仪,从根本上解决了实验中L、B等变量控制的难点,可以全面、定量地研究安培力。

摘要：语文教学艺术化，因其注重艺术性、体验性和情感性，往往受到教师的喜爱，但也因其费时、费力、低效，得不到应有的重视。如何让语文教学接上地气，体现灵气，拥有活力？引入艺术化教学活动，是一条值得重视和大胆实践的教学路径。

摘要：本研究从学校实际出发，以主题班会课设计为抓手，做好班会顶层目标设计，明确班会设计要求，提供主题班会“菜单”，提出班会组织形式，分年级构建不同侧重点的“博爱”系列主题班会，为解决主题班会课实效性低下提供借鉴。