摘要：概念教学要追溯其本源性问题,要引领学生认识概念建立的真实意义、实际过程,不能“重”阐释推演而“轻”引入建构。探究式教学可帮助学生在真实的情境中,通过问题驱动逐渐建立模型,并将概念应用于生活中的实际问题。教学中,教师可先分析教材逻辑,然后凸显概念的功能与价值,设计问题线索和对应的教学思路,充分调动学生学习的主动性和积极性,并以逐层递进的问题串引领学生思考、探究,使其廓清迷思概念,加深对概念的理解、建构及迁移。

摘要：一、问题提出笔者倡导广义的一题一课复习模式,以初始问题(开放性)呈现,梳理知识,感悟方法,初步形成数学认知结构和思维结构;自主设计变式问题,尊重学生个性化的学,帮助学生建立知识之间的关联,逐步完善认知结构,培养学生知识应用和创造的能力;形成网络,内化方法,引导学生整体融合,感悟学习策略,把握单元知识的整体生长力,促进深度学习的发生.以下,笔者以浙教版教材八年级上册第二章“等腰三角形”的复习为例,谈谈自己的实践和体会.

摘要：选好初始问题,借助“一题一课”的形式逐次展开内容,整体设计优化学生的认知结构,注重变式拓展强化知识关联,建构解决一类问题的方法体系;问题呈现上从封闭到开放,提升学生发现问题、解决问题的能力,帮助学生积累基本活动经验,撬动深度学习,使核心素养的培养落地生根.

摘要：分类与探讨思想是解决数学问题时常用的思想方法,通过对复杂多变的事物按照一定的标准进行恰当地分类,有助于学生更为准确完整地认识事物,恰当的分类应该是既不重复又不遗漏.设计分类讨论的情境实质上是一种“化整为零”各个击破的战略技术,现列举几例加以说明.

摘要：跳绳是践教学中,教师只有结合正确的技术动作教学,设计好教学策略,才能指导学生在一分钟跳绳中取得优异的成绩。

摘要：2016年11月19日-22日上午，第109届浙派名师暨全国经典课堂教学艺术展初中数学专场在杭州师范大学下沙校区艺术中心举行。在21日上午的活动中，张宏政名师工作室展示的主题是“追求自然、简约、深刻的思维课堂”。为此，执教者在展示浙教版八年级上册“函数”（第1课时）中，充分贯彻了工作室的这一理念，收到较好的教学效果，获得了同行的一致好评。现将课堂教学实录整理如下，以飨读者，同时，也欢迎广大同仁提出宝贵建议。