摘要：在课堂教学中，教师往往会发现这样的现象：尽管课前精心设计了学具操作活动的方案，课内也安排了这些操作活动，但是效果却很一般。究其原因，这跟学生的活动参与度、教师的时间安排及纪律控制无不相关。这放在低年级教学中更是难上加难。那么教师如何在低段年级有效实施学具操作活动，使学具操作发挥其应有的价值呢？笔者认为要做好三方面的工作。

摘要：小学英语故事因其图文并茂、情节生动、富有童趣而深受学生的喜爱。大多数故事都有一个相对固定的情节发展模式,德国戏剧理论家古斯塔夫•弗雷塔格提出了"弗雷塔格金字塔"理论,即一个故事的情节分为开端Exposition,发展Rising action,高潮Climax,尾声Falling action,结尾Resolution五个阶段。本文结合PEP《英语》六年级上册Unit 4 Story time-课,谈一谈"弗雷塔格金字塔"在小学英语故事教学中的运用。

摘要：【设计意图】《小猫刮胡子》是一篇有趣而又富有教育意义的童话故事，具有丰富的故事情节，语言生动又富有特色。阅读过程中关注学生的情感体验和想象活动，在学生入情入境的朗读中积累语句，培养语感。二上的学生已经掌握了一定的识字方法，以学定教，采用随文识字和集中识字相结合的方式，注重理解词义与生活实践相结合，提高学生的识字能力。

摘要：在小学科学课程教学活动中培养学生的创造性思维,是新课程标准的基本要求,教师应认真对待,从精心设计问题、科学展开实验教学、发挥小组合作学习和拓展课程资源等多个方面切入,真正培养和提高学生的创造性思维,进而提升其科学素养。

摘要：《中国学生发展核心素养》中,在人的“自主发展”方面特别提到了“学会学习”,未来的学生只有“乐学善学、勤于反思”才不会被人工智能所取代。实践证明:复习是人在学习过程中为了更有效地学习而需要经历的一个重要环节,没有复习的学习是不完整的学习,没有复习的学习是低效的学习。传统复习课,经常出现“满堂灌”和“整堂练”两种极端。复习课不是复习内容的简单呈现,也不是教师滔滔不绝的电影式回放,更不是多种习题的花样练习。复习课注重将数学知识加以整合和沟通,使之结构化,让学生了解问题的形成过程,把握问题的结构,提升自主解决问题的能力,提升素养。

摘要：学校要开齐、开好基础性课程和拓展性课程：基础性课程确保学生具备适应社会所需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质;拓展性课程体现地域和学校特色,突出兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求。学校通过顶层设计,整合各类教育资源,进行探索与实践,逐步建立和形成了海山之旅拓展性课程体系。

摘要：美术作业作为美术课程的重要组成部分,是最快体现教学有效性和学生知识技能掌握程度的一种途径。而在当前的小学美术教学中,普遍存在着学生作业不及时上交,甚至不交的现象。要解决这一问题,基于核心素养的理念,可以对作业的内容、形式、要求、对象和评价五方面进行调整,做到作业内容注重联系生活,激发学生兴趣共鸣点;作业形式注重新颖多样,丰富学生的创新表现力;作业要求重视区分层次,增强学生的自主实践力;作业对象注重灵活机动,提高学生的课堂参与度;作业评价关注多元结合,增强学生发展的持续性。以此科学、有效地设计小学美术作业,让学生乐学善用,逐步提高美术教学质量。

摘要：【作业目标】1.能在语境中借助不同形式的练习巩固本单元生字词。2.能按一定的顺序把观察到的一处景物写下来。3.能按游览顺序写一个地方,把游览过程写清楚,把印象深刻的景物作为重点,写出特点。4.能与同伴交换习作,相互交流评改,并提出修改意见。

摘要：逆向教学设计注重学习过程与学习结果的外显,付诸课堂教学实践,引发了一连串学与教方式的改变。教师成为敏锐的观察者、及时的反思者,时刻关注课堂上每一个学生的学习状态与学习结果的表现形式,让不同层级的学生在认知水平、学习方法、思维能力等方面有不同程度的提高。学生则能主观能动地独立学习、积极有效地合作学习、多向交互地展示学习,人人经历真实的学习过程,产生看得见的学习增量。

摘要：时代在不断发生变化，孩子也在发生变化。如何寻找课堂教学改革的新突破？我们尝试“旧瓶装新酒”——经典课例再演绎，以大家熟知的课例寻找改进教学的突破口，以此引发老师对当前科学课堂改革的思考。下面结合具体课例，谈谈从学习思路再设计角度进行课堂教学改革的几点做法与思考。