摘要：实践性作业的设计需坚持知行合一、学以致用，合作探究、能力立意，贴近生活、充盈情感三大原则。评价时应坚持过程性与终结性相统一、主体性与主导性相统一、导向性与包容性相统一的原则，注重学生终身学习能力提升和主动探究精神的培养。

摘要：在教学中,我针对学生论述文写作的现实困境,同时考察了高中写作考查的新趋势,从时评写作入手,以现代教育理论为支撑,提出满足写作教学的新诉求的课题,并做了积极的探索。一、论述文写作的现实困境困境一:与社会的半隔绝状态。就现状来看,高中学生基本处于与社会隔绝的状态,教室、食堂、宿舍,半封闭的生活,使学生对社会舆情、时事一片茫然。没有课间的阅览时间,没有定时的新闻视听,更没有热点时事的宣讲,这种没有真实的社会生活参与的状态,使得学生的知识结构不完整,思想情感不丰厚,价值取向不明确,人格树立不稳固。

摘要：一、问题提出2020年9月,全国大部分省市高一学生开始使用高中数学新教材(人教2019版).相比老教材,新教材在设计意图、编排内容和实施路径等方面都发生了诸多变化.但许多一线老师在使用新教材过程中还存在诸多问题:对教材的解读不到位、对知识的理解有偏差、课堂教学采取的方式有待改善等.

摘要：作为课堂教学基本环节之一的作业，不仅是改进教和学的重要依据，也是课程资源的重要组成部分。作业是师生交流、互动和发展的平台，是新课程改革中需要关注的重要领域，是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。为此，教师以高中通用技术教学中作业的设计、管理与评价作为研究内容，分析了当前作业设计中存在的主要问题，提出了解决的对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在高中通用技术教学中的重要作用，从而为提高通用技术教学质量探索出有效途径。

摘要：“问题串”教学模式,是指高中政治课堂教学由一个一个相互有机联系的问题构成,通过“提出问题——探究解决——实践运用”这样的模式实现教学目标。这对于当下倡导的“深度教学”意义非凡,能优化学生的学习方式和知识建构,激发学生的兴趣和获得感,实现真正有效与高效的教学,从而使浅层次教学走向深度教学。本文从四个方面:一、依托情境,设计诱导性问题串;二、层层递进,设计梯度性问题串;三、观点碰撞,设计思辨性问题串;四、构建网络,设计发散性问题串,来探究巧用“问题串”打造深度教学政治课堂的策略。

摘要：单元复习课教学设计三步曲是梳理框架,建构知识;回归基础,巩固方法;发散问题,提升能力.其目的是以知识为载体,以有效的方式激活学生思维、优化学生结构、夯实学生基础、促进能力培养.

摘要：数学运算在高中数学教学中具有重要价值,它在发展学生理性思维和培育学生思维缜密性中具有不可替代的作用.文章从人教A版新、旧教材的几处变化比较中探讨了数学运算在代数研究中的功能——发现不等关系、发现变化规律、探索函数性质,以及数学运算在数学教学中的育人价值——发现数学规律的重要工具、解决数学问题的基本手段、培养学生严格推理的重要途径.同时,在数学运算的运用中,还要辩证处理好抽象与运算、直观与运算、推理与运算等核心素养之间的关系,这些核心素养之间相互依存、相互促进.

摘要：以平面向量数量积为研究载体,探讨了数学运算的四个水平——理解、运用、综合、创新.这些运算水平可以从运算的种类、情境和方法三个方面分析特征.运算水平的提升,主要受结构的复杂性、情境的动态性、表征的抽象性、元素的多样性等因素影响.教学中,要“根据不同要求,开展不同水平教学;落实算理教学,提升运算设计能力;加强推理培养,提升运算求解能力”,从而有效提升学生的数学运算素养.

摘要：数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等[1].数列作为一类特殊的函数,是数学重要的研究对象,是研究其他函数的基本工具.代数学的根源在于运算,运算是发现和证明数列所蕴含规律的基本手段[2].引起我们思考的是,在解决数列问题中的数学运算到底是怎样发生的?

摘要：新教材视域下,单元教学有利于学生的学习由碎片化转变为系统化.本文以“用导数证明不等式的综合应用”一课为例,介绍问题解决视角下的单元复习教学,选择适当的课题作为研究切入点,以问题设计为载体,在问题解决过程中建构形成方法,从而促进知识理解和应用,促进核心素养形成和发展.