摘要：义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程。本文以一年级“给物体分类”一课为例,从探究情境的创设、材料的选择、任务的制定、层次的设置、评价构建等方面,论述了小学一年级科学探究活动的设计与实施策略。

摘要：文章结合数学新课标要求,从教材的结构与变化、特色与亮点及教学建议三个方面,分析探讨北师大版数学一年级新教材“综合与实践”板块的编排与特色,思考如何采用主题式、项目化学习方式设计教学,思考如何将评价嵌入课堂并通过自我评价指导学生进行反思和完善,探讨该板块在培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题能力方面的落实情况,进一步明确综合实践对学生发展的重要意义。

摘要：不确定性是现实世界的本然状态。人类发展的历史是一部在不确定性中寻求确定性的历史。但长期以来由于确定性主导的课程取向与教学思维,数学课程在强调确定性的同时,对不确定性少有关注或重视不够,致使数学课程失去了应有的丰富性与思维活力,甚至走向僵化与异化。随着课程变革的深入和时代发展的挑战,数学课程需要在审视与反思的基础上,明确不确定性的价值,建构确定性与不确定性的协调与平衡,对数学课程进行有针对性的改进,以此实现数学课程的丰富性、生成性,真正落实数学课程教学的育人目标。

摘要：核心素养是艺术课程育人价值的集中体现。基于素养本位,开展小学音乐大单元教学实践,用“大概念”组织课堂教学,将素养目标落实到每一课中,培养和发展学生核心素养。本文以“欢乐的村寨”单元整体教学为例,围绕大单元教学设计中的“单元整体规划”“单元素养目标”“单元教学评价”“单元过程设计”四个环节进行阐述,探索基于素养本位的小学音乐学科大单元教学实践。

摘要：循环式活动是指在课堂中开展听力导入、听说练习、听说反馈、听说综合实践等过程性的学习活动。循环式活动以优化学生的语言输出为目标,以学生的阶段性语言生成为起点,融合学习策略的辅助和评价方式的调整,为学生提供有选择性和可调适度的语言学习环境,构建听力活动主导的注重学生课堂生成的教学模式。本文通过循环式课堂活动在初中英语听说教学中的实施案例,分析了循环式课堂活动设计的教学优势、教学策略及其不稳定因素,旨在探索有效的课堂听说活动形式,优化初中英语听说教学实践。

摘要：微项目是项目化学习应用在常规教学中的一种新形式,具有小而精的特点。将微项目运用在初中科学教学中,其实施效果如何?学习过程中怎样准确把握学生的学习态度与能力水平?对此,借助表现性评价的优势,基于科学表现性评价要素,构建五个评价要素与九个二级评价指标,设计评价要点形成表现性量表,用以监测学生在微项目学习中的能力水平。结果显示表现性量表能客观反映学生在微项目学习中的能力水平与学习成效,为后续针对性的培养与微项目的优化能提供一定的参考意见。

摘要：为培养学生的科学探究能力和科学学习兴趣,小学科学教材中安排有大量的科学探究性实验。但由于受实验器材的限制,教师往往会面临器材难准备的现状。将翻转课堂应用在小学科学教学中,可解决部分课型中实验器材准备难,学生探究能力得不到提升的现状。文中以小学科学“自行车上的简单机械”为例,基于翻转课堂教学形式,设计前置性学习任务单用于学生课前的自主探究,注重对探究能力的培养。

摘要：【活动理念】新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着所有中国人的心;与此同时,此次疫情也让我们看到一个社会现实——“谣言满天”。在这个信息爆炸的互联网时代,随着疫情的不断发展,我们通过手机、电视、电脑,每时每刻都能轻轻松松地接触到很多的信息。但是这些信息良莠不齐、有真有假,其中就有很多谣言。传谣者利用人们的恐慌与从众心理传播扩散,结果往往导致巨大的经济与精神损失。

摘要：项目式学习侧重以学生为中心,以真实问题为线索,注重实践探究。将项目式学习用于小学科学常规教学中,能够加强不同课时之间的联系,促进教学方法现代化。教师可以依据常规教学中的项目式学习步骤设计教学流程,关注过程性评价,培养学生的关键能力和科学素养。