摘要：【教学内容】北师大版五年级上册第63、64页。【教学过程】一、链接旧知,概括意义1.链接旧知,引出课题学习材料:三年级下册《认识分数》课时内容再现。师:三年级时,我们通过对一个物体或图形进行平均分,认识了分数;之后又把许多物体或许多图形看作“一个整体”进行平均分,也可以产生很多不同的分数。今天我们就在这个基础上继续研究分数。

摘要：统编教材中的课后习题是与课文内容相匹配的助学系统。教师应基于教材,认真研读课后习题,着眼学生的能力水平,设计实用性、操作性强的作业。具体而言,可从“紧扣语文要素,增强梯度衔接”“关联教学目标,合理增补优化”“理出教学主线,强化有机融合”等方面入手,充分发挥作业的功能,优化课堂教学,全面提升学生的语文素养。

摘要：核心素养是新一轮课程改革深化的方向,而传统的体育课堂又难以养成学生体育与健康课程核心素养。根据2021年浙江省提出的中小学体育课堂教学转型要求,从问题化课堂教学实践出发,构建单元课前问题导读学习单、问题链设计单、比赛或游戏中设计基本问题在课堂评价表中以及课后问题反馈单四策略,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而提高学生参与度,激发学习兴趣,并将思维引向深度思考。

摘要：盲点，一般用来比喻认识不到的或被忽略的地方。教学中，教师的教和学生的学出现盲点是常有的事。针对“根据方向和距离确定位置”一课教师教学中存在的盲点，在剖析其原因的基础上，从环节问题设计、过程直观演绎、练习新旧链接三个方面进行了再构建。力图做到正视盲点，寻求对策突破盲点，让学生在经历知识发生、发展的过程中，实现对知识的自主建构。

摘要：为了更好地发挥习题功能,引领学生的思维走向深刻,达到事半功倍的教学效果,可设计触发认知冲突的问题情境,引领学生走探究之路,激活学生的问题意识,在充分探究中发展思维。

摘要：（一）课件出示下图，这是小熊超市的一个货架，从中你能知道哪些信息？能根据这些信息提一个数学问题吗？（二）自由提问，并指名回答。（三）出示研究问题：刚才同学们提出了关于减法、加法、乘法等一步计算的问题，那么老师这儿也有一个问题：2包花生和1个蛋糕一共要付多少元？（四）齐声读问题并想一想，要解决这个问题需要哪些信息？教师根据学生的回答板书（两个信息、一个问题）。

摘要：近年来，“先学后教、以学定教”的课改理念风靡全国，以各式各样“导学案”为主要特色的教学设计席卷课堂，以期将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，最后达到改变学生的学习方式、提高学生学习能力的目的。小学数学“辩答式”课堂教学模式就是在此背景下“应运而生”的。

摘要：新课程非常强调学生的问题意识，课堂教学要以问题为纽带，引导学生积极进行探究学习。可以说，善教者必善问。课堂设问固然需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣直接决定着课堂教学的成效。但是，我们也发现，

摘要：后现代心理治疗认为每个人都是解决自己问题的专家,它把个体的心理问题定位于人与人之间,即以语言为媒介的种种关系构成的社会空间里。在中小学校园这一特殊环境里,叙事疗法、艺术治疗、短期焦点治疗等后现代心理治疗的理论与技术,可以有效干预青少年的自伤行为。