摘要：教学设计是“一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法”（加涅）．教学设计首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境．这种“情境”，可以是一个蕴含着某种实际问题的事件（实在情境），可以是引起学生兴趣并要求他们讨论的图画或录像（图像情境），也可以是教师描绘、模拟甚至虚构的语言陈述（符号情境）．当学生的学习被“抛锚”到了“真实的任务情境”中，

摘要：1教材分析本节为高中生物学必修2《遗传与进化》（浙江科学技术出版社）第3章第4节的第1课时，重点内容是概述遗传信息的转录、翻译过程。整节课阐明转录是遗传信息由DNA传递到RNA上的过程。其场所主要在细胞核，产物是RNA；翻译是以mRNA为模板合成多肽链的过程，其场所是在核糖体上，此过程需要tRNA作为运载工具。

摘要：近年来,国家把美育提到了前所未有的高度。2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发«关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见>>(简称《意见》),提出“探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围”“探索将艺术类科目纳入中考改革试点”“到2022年,学校美育取得突破性进展,美育课程全面开齐开足”。中小学校纷纷思考探寻美育之路。

摘要：伴随着高中新课程改革的热潮，广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。目前高中政治作业存在的主要问题有以下三个方面：一是“一刀切”的作业多，自主选择的作业少。教师由于受到应试教育的影响，布置作业往往面面俱到，而且都是有差异的学生做无差异的作业；

摘要：基于大单元教学的群文阅读教学设计是契合新课标理念的新的教学设计样态,薛老师在这方面做了有益的尝试,其设计亮点主要体现在三个方面:一是体现了新课标理念。薛老师突破单篇设计的教学传统,整合三篇文章进行群文阅读,着眼整个单元进行大单元教学设计,体现了新课标“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”的教学理念。

摘要：学校组织“科技创新”活动，旨在为学生构建科技创新平臼，选拔和培养优秀的“科技创新”学生参加“全同青少年科技创新大赛”，以此提高学生的技术素养和创新能力。通删技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的一门立足于实践、高度综合、

摘要：高中新课标设置了必修课程、选择性必修课程和选修课程的课程结构框架,并规定“选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习”[1]。课标设定的十八个学习任务群中“中华传统文化专题研讨”作为选修课程,鼓励学校结合地方文化特色建构校本课程,基于校本课程开展学习活动。

摘要：新课程改革对教师的"教"和学生"学"的方式都产生了较大影响,在评价领域也提出了改革要求。但对教师来说,如何命题才能更好地与课改保持一致,则缺乏具体的指导。本文认为,就高中思想政治课而言,考试命题包括确定考点、加工材料、设计问题、设定难度、制定答案等各方面,规范命题,这是新课程实施的重要环节。

摘要：习题教学的目的之一是引导学生学习并积累习题解决策略，促使其认知结构（物理情景、概念、规律、方法等）的优化与完善，提高其习题解决能力。习题本身蕴含着丰富的科学方法和物理思想，教学能否达成预期目标，与呈现怎样的习题是休戚相关的。因此，习题的设计无疑承载着十分重要的功能。那么，设计怎样的习题，才能有效挖掘其教学功能呢？实践中，我们从规律掌握、方法习得和提升复习效益三个维度进行教学尝试，取得了较好的效果。

摘要：地理问题是学习动力的起点和贯穿学习过程的主线,是引导学生积极思考的重要载体。因此,具有思维梯度性、能力层次性、逻辑科学性的地理问题是开启学生思维,提升地理学习能力的重要纽带。当前,有关高中地理问题设计的研究主要集中于策略方面,而关于有效问题设计的标准与特质方面不多。本文通过分析高中地理课堂的鲜活案例,对高中地理问题设计的基本依据,如何引导学生在思考问题过程中感悟、创新进行了初步探讨,以期提高问题设计的有效性。