摘要：2021年9月,浙江省中小学体育新一轮课堂转型开始,本次转型明确了大单元教学在体育教学深度变革中的重要位置,并提出课堂转型四方面:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、课堂评价精准化。为了更好地培养学生核心素养,践行课堂转型,笔者将课堂转型的新理念融入到单元设计、实践中,以水平二体操类基本活动方法与游戏(滚翻与平衡)大单元为例,阐明大单元设计过程,并结合《滚翻、平衡练习方法4:平衡+滚翻》课例实践进行反思,以期构建单元教学体系,引导学生通过任务驱动和问题启发等形式在常态化分组下进行学习,有效促进学生深度学习。

摘要：以一次“如何与孩子有效沟通”的讲座为例,具体分析了教师寻找恰当的互动模式,合理使用道具,善于通过言语调动家长多元思维,科学设计讲座活动,帮助家长更深刻地体验亲子沟通技巧,促进家校沟通,形成教育合力。

摘要：核心素养导向下的“大单元教学”是当前教学深度改革的方向,本文以水平一非移动性技能大单元教学设计为对象,从设计理念、内容、步骤等阐明单元设计过程,构建非移动性技能教学体系,引导学生在真实情境中发现问题、分析问题与解决问题,激发深度学习参与、掌握结构化知识与技能、形成高阶体育思维,助力学生学习更复杂的运动技能。

摘要：课堂提问是课堂教学中的重要环节,是教学反馈的主要途径,是师生互动的情感纽带。课堂提问既体现了教师的教学设计思路,也折射出教师的教学艺术。精彩的提问能“一问激起千层浪”,不但可以激发学生思考,启迪学生思维,还能问出不一样的精彩。然而,在信息技术学科日常教学中,由于教学内容偏重实践操作,信息技术教师往往不重视课堂提问的设计,课堂提问表现出许多不足,比较常见的问题有课堂提问层次不高、问题缺乏挑战、提问方式过于单调等。课堂提问能否成功、有效,很大程度上取决于问题的设计。因此,对信息技术教师而言,在教学中设计有效的问题显得尤为重要。下面,笔者结合平时课堂教学阐述课堂提问有效性提升的几点有效策略。

摘要：【活动背景】中年级学生人际交往的意识得到了提高,与同学交往是学生生活的重要组成部分,他们在交往中能够探索人际交往奥秘以及社会规则。绘本《没有人喜欢我》展现主人公巴迪在人际交往受挫后越来越胆怯和不自信。这个简单的故事告诉孩子,其实没有人不喜欢我们,只是我们缺乏了一点点自信心。如果我们在人际交往之前。