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探寻“学生经验”和“教材内容”的契合点——《天窗》(第一课时)教学设计: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（语文）》2016年第3期 20-22页; 作者：丁圆伟浙江省诸暨市暨阳街道江东小学; 【设计意图】课堂试图从“主题化”向“问题化”转化，探寻“学生经验”和“教材内容”的契合点。课堂初始，预学情况的反馈，为的是弄清什么是学生已经懂了的，什么是学生不懂但通过自己读课文可以懂的，像理解“大人眼中的天窗”属于...; 【设计意图】课堂试图从“主题化”向“问题化”转化，探寻“学生经验”和“教材内容”的契合点。课堂初始，预学情况的反馈，为的是弄清什么是学生已经懂了的，什么是学生不懂但通过自己读课文可以懂的，像理解“大人眼中的天窗”属于这一类问题，这是学情的起点。; 来源：详细信息评论

巧妙设问激发小学生英语学习兴趣: 收藏
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引用; 《新课程研究（下旬）》2011年第4期 191-192页; 作者：陈益军浙江省诸暨市暨阳街道江东小学; 小学英语教学中，巧妙设问，诸如比较引导式提问、比赛组织式提问、情境设计式提问、游戏开展式提问等技巧与方法，能引发学生的学习兴趣，使学生产生学习英语的愿望，并喜欢学习英语。; 小学英语教学中，巧妙设问，诸如比较引导式提问、比赛组织式提问、情境设计式提问、游戏开展式提问等技巧与方法，能引发学生的学习兴趣，使学生产生学习英语的愿望，并喜欢学习英语。; 来源：详细信息评论

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