摘要：简要介绍语篇的概念及语篇教学研究的理论依据,采用观察法和案例分析法,从语篇意识、语言情境、语用能力三个维度开展教学设计研究,对文本的语言衔接、深层内涵、情感发展进行任务型活动设计,从而提升语篇教学对学生文化品格、思维品质、语言能力、学习能力等学科核心素养的促进作用。

摘要：“探索确定位置的方法”是浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第六章第一节的内容．目前在这节课的教学中，普遍存在的问题是：对“探索确定位置的方法”理解不到位——将确定位置的方法与描述方式等同，探索式的课缺乏探索“味”（课堂教学没有体现教材的教学思想——探索）．导致学生感受不到定位的思想方法（过程）、参照物（点）的不唯一性、描述方式的多样性、两数次序的规定性，也感受不到潜藏于“定位”过程中有价值的东西．

摘要：分析教师在解读文本时存在的问题。阐述核心素养背景下对文本解读的要求。认为有效的教学设计取决于教师对文本的解读水平,深入文本解读对教学目标的制订及课堂教学至关重要。提出在主题意义引领下从文本单元话题、文本情境、文本内涵及文化背景等方面深入解读文本,从而让教学设计体现主题意义,深入话题语境,发展学生思维,并树立文化意识,让英语课堂回归文本,找到灵魂和方向。

摘要：当前教育背景下,发展学生核心素养是体育课程改革的着力点,体育课堂转型则是核心素养顺利落地的关键。2021年9月浙江省提出中小学体育课堂转型的四个要求:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化,其中教法学法问题化是关键,本文以发现问题、探究问题、解决问题为引线,探究《小足球:脚背正面运球的练习方法1》一课中问题实践,通过多次实践对比的方法,得出较为有效的问题设计策略。

摘要：指向数学运算素养的“一题一课”教学一般分三步走。第一步,明确“一题一课”定选题;第二步,制订“一题一课”的目标;第三步,设计“一题一课”的教学流程。“一题一课”的教学流程分为“问路”“指路”“铺路”三个环节,使学生达成“想算”“能算”“会算”的教学目标。

摘要：王志春老师的这篇《夏》教学设计有几个环节是很好的：引用作家毕飞宇先生的小说《平原》中的几句话作为导语，使学生一下子想到了麦子成熟季节田野一片金黄农民开镰收割的情景，使他们对夏有了初步的感知。