摘要：议题式教学能够将问题情境、议题设置、学习任务、教学评价有机结合,是建设活动型思政课程的有效形式之一。本文借助“议题式”教学模式,加强教学目标“顶层设计”,实现情境知识“合二为一”,达成学科思维“行远自迩”,在合作学习和探究学习的过程中,打造深度学习课堂,帮助学生提升思维素养和实践应用能力。

摘要：逆向教学设计指按照“逆向逻辑”来设计教学过程,强调评价先行的重要性,促进目标、评价与学习活动的一体化。以“果胶酶实验的进一步探究”为例,阐明始终指向逆向教学设计的方法与意义。

摘要：标志设计是高中美术设计模块中的典型一课。在这课中笔者要求每个学生为自己设计一个"个人标志",为了体现标志的应用功能,继而要求学生设计一张个性名片,并把之前设计的"个人标志"应用到名片设计中,在这一连环作业中,不仅使学生体验到了设计创新的乐趣,也使他们认识到了设计的意义和价值。

摘要：《高中历史课程标准》提出：“（历史课程）应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。”基础性就是要求学生认识历史发展进程中的重大历史问题，包括历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，并获得相关的历史能力。2012年的高考命题就紧扣了知识考查、及对学科知识体系的总体把握、全面认识和理解。这意味着学生必须全面阅读教材。历史复习必须强调“读”，这是真理。但不能把“读”单纯地理解成“高声朗读”、“死记硬背”、“生吞活剥”。那么我们应该怎样“读”呢？下面笔者就自己的教学实践和思考，探讨一下，历史复习中的阅读艺术。

摘要：教学设计是从教育技术领域中发展起来的一种教学系统方法，其特征是通过技术的手段使教学更加卓有成效。教学目标设计是教学设计的第一步，也是关键的一环，它关系到课堂教学模式的选择，教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用，对教学结果的评价等，也关系到生物课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。科学而合理地进行教学目标设计是实施有效教学的重要策略。现代教学设计以及当前我国基础教育课程改革均十分重视并强调教学目标的作用，作为高中生物学教师，如何科学而合理地设计教学目标，成为课程实施中不可回避的一个关键性问题。

摘要：一、设计思想以学生为中心是建构主义学习理论的重要思想,讨论式教学则是这种理论思想实践中的重要模式之一。讨论式教学通过小组交流、竞赛、辩论、游戏等活动,激发学生学习求知欲望,培养学习主动自觉性,提高学习的创造性,体现课堂教学中学生的主体性。在活动中让学生懂得所学与生活、他人、社会、世界及自身终身发展的密切关系与价值。

摘要：浙江省普通高中新课程实验工作专业指导小组曾在我省部分地区和学校，对新课程实施情况做过一次较为全面的调研．调查表明：有41．4％的教师认为情境设计较难或难，48．8％的教师认为学生探究活动的组织较难或难，71．5％的教师认为教学要求较难把握，80％的教师采用讲授式开展教学．由此可见，当前的高中数学教学存在以下四个难疑问题：一是教学情境的设计，

摘要：课堂教学氛围调控艺术是指教师教学时努力营造良好的课堂气氛，给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富有情感的反应，使得师生双方教与学活动的积极性达到最佳配合状态的一种教学行为方式。

摘要：基于高中数学大概念,以问题驱动构建学习情境,在问题解决的过程中,引导学生进行深度学习,发展数学核心素养。

摘要：全日制普通高级中学教科书《化学》第二册第一章氮族元素,是学过周期律知识之后以元素族形式学习元素化合物知识的第三章,也是最后一章。在知识内容上,理论与事实相互融合,技能与情意相互交织,具有很好的教学功能。通过本章学习可以更好地认识物质及其规律,掌握“守恒”