摘要：英语教材是开展学生品德教育的重要媒介。针对初中英语人物传记类阅读语篇的教学,教师可以基于英语学习活动观,通过创设学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动,优化教学设计,培养学生深度学习的能力,实现学科核心素养的落地。具体而言,基于语篇,开展学习理解类活动,感知人物形象;深入语篇,开展应用实践类活动,分析人物品质;超越语篇,开展迁移创新类活动,弘扬优秀品质。

摘要：在英语人物介绍类语篇的教学中,教师应以语篇内容为核心,设定育人目标,设计综合的、进阶的教学活动,开展育人实践,拓宽育人渠道,实现“教书”到“育人”的转变,从而真正落实立德树人的根本任务。

摘要：叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”由此可见，教师作为学生学习的指导者，应该在深入钻研课程标准、教材和学生的过程中，正确理解教材编写的意图，从实际出发，对教材进行适度的开发，以提高课堂教学的实效陛。

摘要：《语文课程标准》指出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”然而．目前中学作文教学中存在不少问题：个性化的作文越来越少，应试色彩越来越浓。因此，我们要建造学生作文的“生态场”．还生命以本色．将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造．追求写作过程与生命活动过程的和谐统一。让学生自由地、自主地、自发地写．用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活动．表现一个原生态的自我，从而在根本上提高习作教学的效益。

摘要：纵观近几年的初中毕业生学业考试数学试题，很多题目可以看到教材例习题的影子，它们或是直接引用而来，或是变形而来，这无疑暗示了一种教学导向，那就是教师必须深入研究教材，不断挖掘隐含在教材例习题中的数学思想和潜在价值．我们都知道，教材是实现数学课程目标，完成教学行为的有效教学资源，它承载着重要的数学知识或思想方法，为学生的数学学习提供探索、发现和逻辑思辨的素材．

摘要：教育活动是艺术性和创造性都很强的工作,不仅需要汗水与精力,更需要爱心与智慧.如今在视听媒体中成长的学生,一方面懂得很多,另一方面也很自我,自以为是,不大容易听得进去大道理.如果我们教师不研究学生的心理,不重视学生的情绪,不注重教育的情景,笼统空洞说教,就很难收到教育效果.苏霍姆林斯基曾说,善于发现并抓住教育契机,才能很好地教育学生.教育契机是指对学生进行某种教育或解决某一个问题时的最佳时机,抓住了它,也就抓住了成功教育的机会.