摘要：《念奴娇·赤壁怀古》不仅是苏轼词的代表作,而且是整个词史的巅峰之作,甚至被奉为词艺的最高峰,千百年来几无异议。然而,对其艺术究竟如何高妙,却缺少明晰的读解,往往多是大而化之的质的定性。就连词学大师唐圭璋先生也只是说：“上片即景写实，下片因景生情。”最具新意和深度的是孙绍振教授关于“豪杰风流和智者风流”的分析。

摘要：随着新课程改革的不断推进，无论是教材的编写，还是课堂的形式都发生了翻天覆地的变化，但笔者也发现，在当前的政治教材及许多教师的教学中还存在诸多“碎片化”现象。什么是“碎片化”？原意为完整的东西破成诸多零块。本文所说的碎片化是指教材情景编写与教学过程零散的“碎片化”现象，过于碎片化的教学情景与教学过程会影响学生的思维，对教学是不利的。基于此，笔者主张将课堂教学中的“情景设计、过程推演及目标实现”三个环节进行有效重构，用“主题”贯穿并引领教学全过程，提升课堂教学的有效性。

摘要：本文围绕渗透作用演示实验,设计了多个探究问题,从不同侧面分析卵膜、鱼鳔、小肠、鸡嗉囊等材料的优缺点,探索不同装置对实验材料的要求,以及实验材料的选取、保鲜、加工、组装、应用,以期找到渗透作用演示实验的最佳材料、最适宜的仪器配置和实验条件,达到演示的预期效果。

摘要：地理环境的复杂性决定了深度教学的重要性。只有通过深度教学，才能实现复杂地理问题的解决。通过将“交通运输布局及其对区域发展的影响”落实在南亚区域中，探索深度教学的一般步骤，认为建立知识结构是深度教学的基础，挖掘隐含知识是深度教学的前提，设计具有逻辑意义的问题链是深度教学的关键，情感体验是深度教学的人文关怀，提出解决问题的策略是深度教学的最终目的。

摘要：2017年版课标把地理核心素养作为地理学科的课程目标。复习课怎么上能更有效地实现课程目标的落地?区域主题教学是有效途径。以"影响城市的区位因素"为主题,以湘教版教材相关知识的整理建构为起点,以乌尔城的兴衰为知识载体,组织学生通过对真实复杂案例的分析、探讨、归纳、总结得出影响城市发展的区位因素的一般作用规律,培育学生的区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。

摘要：由于多种原因,现在很多孩子没有劳动能力,也没有劳动意愿。俗话说,一屋不扫,何以扫天下?对学生的劳动教育不能只注重形式,更要重视实效和创意。赋予新意,转变观念“天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨。军训时,有多少人在站军姿时倒下;身体素质测试时,大部分人的分数是那么可怜;高考时,许多人因身体原因而失败;成名时,有多少人英年早逝。

摘要：自从在开学班级团队活动课上给学生们看了几集《百家讲坛·战国七雄》的视频后,他们就迷恋上了"英雄"和"谋略",沉浸在英雄情结之中。每次的评论环节中,他们个个情绪激昂,口沫横飞,创意层出不穷,恨不得能自己主演一部历史穿越剧。看着他们投入的样子,我突然想到:何不趁机开展小组合作,就用齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦这七国之名为他们的小组命名,让他们自主选出君王、大臣和子民;"国力"的强弱,将综合"起床到班早""回寝室睡觉效率高""打扫教室卫生次数多""打扫寝室卫生次数多""

摘要：培养学生的化学实验能力是化学教学的重要任务之一。在实际教学中，由于学生操作训练不够，老师对学生的培养方法不多等原因，制约着学生实验能力的提高。本文试从加强实验操作及设计能力两方面谈谈对学生实验能力的培养。

摘要：在物理课堂教学中，科学的问题情境设计以及更为有效的问题展现，对于新课的自然引入，增强学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展，及时反馈教学效果，促进课后的延续学习等，都有着不可替代的作用。笔者结合自己新课程理念的学习及教学经验，对问题情境设计的要求，值得多用的问题展现的几种方式，谈谈自己的看法。

摘要：俗话说，好记性不如烂笔头；又说，不动笔墨不读书。这动笔主要是指在阅读的过程中勤于记录，多作批注。记录就是摘记，这容易理解。批注呢？就是在阅读的时候，给文章加上批语和注释。经常跟批注并提的还有另一个概念——评点。评点就是在书眉或字里行间写下评语，在精彩的字句旁加上圈点。