摘要：综合实践活动课程学校层面的顶层设计是自上而下对于学校开展活动的规划、计划,它是一所学校开展此课程的纲领性意见。学校层面的顶层设计要求从学校的办学理念出发,从周边的资源环境中找寻最切合办学特色、适合本校实际的切入点,整合学校部分活动,进行有层次的梯队活动设计。活动不在于多而在于可实践,有全局观、创新点、节奏感、发展观、敏锐性。

摘要：综合实践活动课程的整体设计是自上而下对学校开展活动的规划、计划,它是一所学校开展此课程的纲领性意见。整体设计要求从学校的办学理念出发,从周边的资源环境中找寻最适合本校实际的切入点,整合学校部分活动,进行有层次的梯队活动设计。活动不在于多而在于可实践,要有全局观,要有创新点,要有节奏感,要有发展观,要有敏锐性。

摘要：课程建设是落实学生发展核心素养的重要途径之一，《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出，学校应根据学生情况、发展目标和教育资源，制定有特色的学校课程规划，分层次开发丰富多样的拓展性课程，满足不同年龄段学生的学习需求。浙江省绍兴市上虞区城东小学从“全面调研，关注‘生态课程’的资源需求；全心规划，优化‘生态课程’的蓝图设计；全力实施，落实‘生态课程’的既定目标”等几个方面着手，推进校园拓展性课程建设，并取得了一定的效果。

摘要：研学旅行是学校根据所在区域的特色、学生的年龄特点、教学的具体目标指向等,组织学生集体参加的有计划、有目的的校外参观体验活动。然而,当前学校组织的研学旅行活动仍存在着较多的问题。对此,学校的管理者和活动组织者应科学、合理地设计活动的各个环节:在内容设计上应凸显“多元性”,在过程设计中要彰显体验性,在活动评价设计上应采用“活页式”,真正做到让学生在“游中学,学中游”。

摘要：20化15义年3月浙江省教育厅下发的《关于深务教育课程改革的指导意见》中明确指出：“要积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径”、“把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的科普活动、拓展训练和公益性劳动”。笔者所在的学校作为区小班化试点学校，从2011年开始就全面推进课程改革，打造出以“十二节”为核心的主题综合实践活动。

摘要：【教学内容】人教版三年级下册第七单元第一课时。【教前思考】一、学生有哪些模糊的认识学生对小数有很丰富的经验,特别是在用小数表示价格时。前测显示,所有学生都知道用“元”作单位的一位小数的实际意义,比如学生知道1.3元就是1元3角。但涉及到长度单位时,正确率有所下降;当问到1.3小时时,几乎所有学生都认为是1小时3分或1小时30分。

摘要：在器械体操类教学内容边缘化的背景下,笔者通过寻找合适、有趣、有效的替代活动器械,从体能核心素养入手构建单元教学设计,通过合理的组合练习和活动方式增加学生的练习时间和次数,促进体能发展。实践证明,体能视角下的单元构建,有利于激发学生的练习欲望和兴趣,有助于学生在快乐的情感体验中学习、巩固技术动作,有效地提升学生的体能水平。

摘要：课堂是教学的主阵地,如何在有限的时间内实现课堂有效、高效教学,即提高教学效率,是老师们共同探究的重要课题.在新课程背景下,要以问题为中心,学生为主体,努力创设问题情境,并通过巧妙提出问题,创新设计练习等教学环节,不断尝试与总结,从而实现教学目标.