摘要：技术试验是技术活动中不可缺少的基本方法与手段,能够降低设计的风险和失误。技术试验需要解决多个棘手问题,如消除干扰因素的影响、准确获取和处理试验数据等,缺乏相关经验的学生很难考虑周全。尝试借助工程思维来统筹技术试验中的各个环节和活动,运用系统的思想和方法解决技术试验中的规范性、可靠性和安全性等问题,保障试验活动的顺利进行。举例阐述具体操作过程,并总结技术试验实践带来的三方面创新。

摘要：基于真实情境的单元教学,能更好地统筹各级概念。通过学生熟悉的PE吸管引入加聚反应;由于PE吸管存在严重的环境问题,引出PLA吸管,但是该材质不可用于热饮,又引入PLA+PBS吸管,同时带入知识点缩聚反应;最后通过未来吸管的畅想介绍功能高分子材料。教学设计中利用模型搭建、实验等方法突破教学重、难点,彰显化学学科的社会价值。

摘要：拙文[1]结合本人教学实践中的具体案例，从教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等诸方面探讨了数学课堂教学设计的艺术．近期，笔者参与了由人民教育出版社中数室牵头的“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的课题组活动，并在活动期间向与会专家、教师讲了一堂“直线与平面垂直的判定”（选自人民教育出版社A版教材必修2第二章2．3．1节）的研讨课，获得好评．现结合该课例及本人在教学实践中的案例，再谈数学课堂教学设计的艺术．

摘要：教学设计是课堂教学的蓝天，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向．当前，一线教师对数学课堂教学设计的研究越来越关注，拙文[3][4]从数学教学方法论的角度对教学设计进行了探讨，本文试图从数学教学认识论的角度对此再进行探讨．

摘要：一节好的数学课应追求“意”和“境”的完美融合。“意”，即教师基于对教学内容的本质认识，精心设计课堂教学，使学生从整体上、从内部规律上掌握系统化的知识，以及蕴涵于知识中且以知识为载体的思想方法．“境”，即教师为达成主观意愿而创设的一系列相互关联的问题情境．

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》的第四部分“实施建议”指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础．

摘要：本文从听、说、读、写四个方面阐述了优化读后活动的方法以及设计读后活动应遵循的原则。

摘要：高中地理课程标准(2017版)提出地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,而地理实践力作为地理核心素养具有划时代的意义。本文基于学生地理核心素养的培养,选取浙江飞翼生态农业,设计了以"感受生态有机文化,体验现代农业科技"为题的地理实践活动,主要从实践区域概况、实践目的与要求、实践线路与内容、实践活动的开展、实践活动的总结以及评价与反思这六个方面进行探究性实践活动的设计,旨在提高学生的地理实践力。

摘要：数学问题解答栏中许多数学问题的解答,给人启迪,耐人寻味,引人入胜,颇有创意.但也有个别问题,原作者给出的解答,过程曲折迂回,过度繁琐,不够自然.当然,我们换一个角度看,也许是件好事,它能引起读者的思考,去研究更简单,更自然的解题方法,因为这是我们共同追求的目标.贵刊读刊随笔栏目大量刊出这方面的文章也正好说明这一点.

摘要：近几年来，以学习者为中心的教学理念已受到越来越多的重视。《高中英语课程标准》(实验稿)指出：高中英语教学要有利于学生个性和潜能的发展；课程的设计和实施要有利于优化学生的学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；教师要为学生独立学习留出空间和时间；