摘要：笔者近期听了一节“直线与椭圆方程”的习题课，授课教师选用了3道典型的例题，其中前两道例题摘录如下：

摘要：“求三角函数的单调性”是高中三角函数知识中的重要内容，两年前，我在讲授这一知识的时候是这样设计的：

摘要：复习课是高中数学教学中常见的课型,复习并不是机械的重复已经学过的知识与方法,也不可题海式的训练与巩固,那该如何激发学生对复习的兴趣和积极性呢?如果复习课中教师能精心设计一两个例题,将复习的知识与方法自然的融于其中,再横联纵拓,借题发挥,激活学生在复习课中的求知欲和挑战欲,使其乐此不疲地回顾所学知识,自觉地组织知识

摘要：在新一轮课程改革的新理念下,作业设计要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心.而现行的教学模式和作业方式大大制约了学生的学习主动性,不利于学生知识的掌握和技能的形成,本文就如何提高普通高中学生生的数学作业成效这一观点与同行交流,不正之处,万望指正.

摘要：数学运算素养是指“在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等”(《高中数学课程标准(2017年版)》),它是解决数学问题的基本手段,也是学生学习数学的一种基本能力.

摘要：在传统的习题教学中,教师往往注重于对解题思路和方法的分析,注重于一题多解,注重于变式训练,实践证明,这些方法都是行之有效的.但在具体的操作过程中,如何加大学生的参与力度,充分凸现学生的主体地位,恰如其份地发挥教师的主导作用,这是值得深思的.现在,一个令人欣喜的现象是:在习题教学中,广大教师在继承传统的基础上,越来越注重于探究性学习的教学设计,涌现出不少精彩的案例.下面是笔者对一个看似平淡的习题进行探究性学习的教学设计,请广大同行点评、指导.

摘要：师生互动是课堂教学最常见的途径和方式。我认为，合理、适时、适度的互动才是有效的互动。合理指的是合乎课堂常理，这个常理指向学生言语活动，以一定的言语形式为依据，目的是提高学生的言语技能和水平；适时指的是在教学环节的推进过程中，运用师生互动这种活动形式正好能够解决学生在阅读理解中出现的问题或者困惑；适度指的是师生互动在整个教学设计或者各个环节中所占的比重合适。接下来就《娜塔莎》同课异构三堂课作一点分析。

摘要：铜是一种重金属元素,实验后直接排放到下水沟,必定会对周围环境造成污染,对人们的生活带来不利影响。本文通过实验的组合设计,使高中化学中关于硫酸铜的实验环环相连,成为一个真正的绿色化学实验。

摘要：音乐课堂教学的导入，是教师在新课教学开始前引导学生进入学习的重要环节。常言道“良好的开端是成功的一半”，音乐教学成功与否取决于诸多因素，而导入的成功与否关系到其后续教学时学生的学习状态，因此，完美的导入设计也就成为提高高中音乐课堂教学效果必需重视的一个环节。

摘要：高中通用技术课程已经成为全国有影响力的特色课程之一。为促进通用技术课程的发展,更好地促进课程核心素养的培养,可在教学实践中开展针对重难点问题解决的通用技术微课程建设。该微课程建设的基本路径,是由教学重难点内容分析、微课程愿景创设、微课程结构设计、微课程内容设置、微课程实施构建和微课程管理与评价所构成。