摘要：身体认知理论认为人的认识源自于人的整体性身体。从身体认知理论看,在知识教学中,要把学生通过身体而获得的身体经验作为整个教学的基础,强调学生身体主体与知识、他人、环境(世界)的相互作用,从而促进完整人的发展。在教学中,要让学生进行身体的持续的旅行和探险,通过身体重新亲历知识所表征的外部世界,同时对作为教学内容的知识作境脉化设计,在课堂管理上注重弹性化。

摘要：当前重点高中制度变革已成定局,且已出现了许多的变革政策和实践。就学校内部而言,重点高中改造、改良的总体方向是必须摆脱和跳出现有的应试教育模式,真正走内涵式发展道路,不断探索精英教育的内在规律,以培养国家和社会发展真正需要的精英人才。就制度设计层面来看,教育决策部门应当根据当今世界各国高中教育制度的发展潮流,对现有的重点高中制度进行适时、适度、适切的改革。可能的变革路径包括:在保留重点高中制度的前提下,设计出不同类型高中之间的转轨通道;建立不同类型的特色高中,实现重点高中内部的多样化发展;鼓励民间资本创办特色高中,尝试将公办重点高中转制为私立高中,改变公立重点高中一统天下的局面;在一些地区尝试废除重点高中制度,建立综合高中制度;废除重点高中制度,在所有普通高中实施资优生教育计划。

摘要：作为高等教育领域中的新动向,学术创业应该纳入高校的整体规划,以“学术创业”之名统合诸如企业创办、技术转让、商业咨询、校外培训等多样化的学术创业活动,使得学术创业校本政策兼具稳定性、发展性与统合性。大学教师学术创业的校本政策在顶层设计上,需要坚持鼓励与规范并重并行的基本立场、人才培养与成果转化的双元目标、基于“发明人主义”的利益驱动的价值向度,三个方面相互支撑,合而为一,奠定学术创业校本政策的基本架构。推进大学教师学术创业政策的校本实践,我国要从分类管理、搭建平台、破除“五唯”三大策略出发,落实政策设计中的三大价值向度。

摘要：设计了一种大学生心理问题数据挖掘系统.试系统采用ID3算法构建决策树进行分类挖掘,采用Apriori算法进行关联规则挖掘.以我校05级学生心理问题数据为对象,进行数据挖掘.发现了影响心理问题的主要因素及相互间的关系,使我校的心理健康教育工作更具针对性和目的性.

摘要：电子学习环境概念蕴涵着丰富的教学隐喻。但电子学习环境设计中存在许多问题,这些问题的解决是学习环境设计有效性的关键。活动是电子学习环境设计的重要媒介,而活动也是环境中的产物,活动的社会化和情景化可以产生深度学习,也是解决上述问题的策略。

摘要：李秉德先生不仅是教学论专家,同时也是较早讨论教学设计的专家。其教学论要研究教学设计的思想,教学论注重设计的思想,教学设计需要主题聚焦的思想,教学设计注重与具体学科结合的思想,教学设计注重灵活的思想,教学设计注重方法和策略的思想对我们今天研究教学设计依旧具有重要指导意义。

摘要：现行的知识教学由于强调的是学生的大脑或心灵对知识的获取,而排斥学生的身体在知识获得中的价值和意义,以致在教学中出现种种偏失。当代身体认知理论认为,人的认知来源于人的身体经验,认识不是心智的行动而是参与其中的人的情境化的身体实践。因此,知识教学中要把学生通过活动的身体而获得的身体经验作为整个教学的基础,凸显学生身体主体,注重教学过程中学生的身体参与,强调对教学内容的情境具身化设计以及基于身心一体化的完整性评价。

摘要：以CBA和NBA为案例,采集横截面、时间序列、面板3个层面的经验数据,基于HHI方法度量职业体育竞争实力均衡,依托计量经济学分析方法,验证联盟制度安排准则与现场观众参与之间的关联关系。研究结果显示,俱乐部所在城市规模、城市居民的收入水平与观众人数呈现显著的正向关联关系,从经验视角验证职业体育联盟在设定俱乐部准入制度时为何总是青睐大型城市的缘由;俱乐部获胜百分比的估计系数为正,与观众人数呈现显著的正向关联,HHI的估计系数为负,与观众人数呈现显著的负向关联关系,均验证比赛结果不确定性是吸引观众持续关注比赛的基本假设。尽管CBA和NBA的经验结果呈现一定的差异,但在验证基本假设方面呈现一致性。因此,以竞争实力均衡为CBA制度设计准则,是CBA吸引观众关注、健康良性运营的关键。

摘要：教师资格国家考试在设计理念和具体执行中存在技术理性的倾向,从而有可能会导致考试目的与手段不能匹配,也使得"假性教育教学能力"者顺利通过考试,影响了考试的区分度,损害考试的公信度。及时消解教师资格考试技术理性倾向带来的问题,需要强化对考生专业学历的考察,加大对考生反思性实践能力的考核,重视考试目的与手段的匹配,关注考生教师核心素养的日常养成。

摘要："三维目标"是我国第八次课程改革提出的关于课程目标的核心理念。作为一种学力观,它与传统"双基理论"的本质区别不在于构成要素的内容,而在于构成要素的结构安排。在"三维目标"中,知识与技能的基础地位被颠覆,"过程与方法"和"情感态度价值观"取而代之居于"基础性发展目标"的地位。"三维目标"重新设计三个维度的内部结构需要克服三个问题:一是"知识与技能"目标的重新设置需要克服历史虚无主义倾向;二是"过程与方法"目标的重新设置需要克服相对主义倾向;三是"情感态度价值观"目标的重新设置需要克服二元对立的形而上学倾向。