摘要：随着网络技术的日益成熟,资料搜集已不再是难题,但随之而来的问题是如何在浩瀚的文海中筛选出有助于理解文章的材料。本刊2008年第4期刊载了雷林宙老师的《文本阅读助读资料筛选的有效策略》,许多老师受到启发,纷纷撰稿讨论这一问题。本期我们刊发三篇,其中李琳、钟菊莲《语文阅读教学助读资料筛选策略例谈》弥补了雷老师的观点与策略;颜碧伟《〈滕王阁序〉教学设计》开篇导入助读材料的运用,将学生的阅读目光聚焦在"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色""当垂不朽"的惊叹中;刘丹妮老师运用通俗文艺中的经典画面与故事破解了帕斯卡尔的"人"的哲学命题。两篇教学设计都恰当运用了所选材料。

摘要：单元整体设计一、学情分析本单元四篇课文均是抒情散文,有的托物言志,有的寓情于景,有的直抒胸臆.教学时应发挥学生的主体性,以领悟作者寄寓的情感,提升审美品位.

摘要：绘本故事的读写教学能有效促进学生将所学知识应用于实际生活,实现培养学生思维品质、开发学生潜能的教学目的。教师应基于认知维度目标要求,多维解读故事绘本,依托认知能力层级,定位读写训练目标,关注思维品质培养,设计出科学合理的读写活动。

摘要：统编教材中综合性学习、口语交际、“活动 探究”等实践活动类学习的共同价值追求是语文课程的语用价值。而教师在开展教学实践时,又容易出现课堂教学知识化、课堂形态呆板、教材任务生搬硬套、教学评价单一等问题。可以语用观进行观照,从三个方面统整实践活动的教学价值:关注运用情境,开发学习资源;明晰语用“终点”,设计活动任务;真实情境“检测”,重构评价方式。

摘要：概述批判性思维与批判性阅读的相关研究。以牛津《英语》八年级(下)Module 2 Unit 5Blind man and eyes in fire drama观摩研讨课为例,探讨初中英语阅读课教学中以培养学生的批判性思维为主线的有效活动设计。提出教师在以培养批判性思维为主线的阅读课堂中应注意设计多层次活动,培养批判性思维能力;多维度解读文本,挖掘批判性思维空间;鼓励个性化阅读,形成批判性思维意识等问题。

摘要：概述教育认知目标分类学的内涵。以外研版《阳光英语》第10级四个故事绘本(The Snow Daughter、The Mud Pony、The Three Wishes、The Magic Porridge Pot)为例,探索教育认知目标分类学视域下初中英语故事绘本读写教学的路径。提出基于认知维度目标要求,多维解读故事;依托认知能力层级,定位目标要求;关注思维品质提升,设计读写活动等教学路径。分析总结在教育认知目标分类学视域下开展初中英语故事绘本读写教学应注意的问题。

摘要：教学的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识,更重要的是让学生能够在自主探究下有理有据地学习,这样学生的思维才会得到发展.本文将认知科学能力发展过程概括为由“离身”到“具身”,并以“电流的磁场”教学为例,变“要我学”为“我要学”、变“教知识”为“探问题”、变“怎么教”为“怎么学”,阐述思维进阶下初中物理实验创新设计,从而为实现核心素养的提升做出应有的贡献.

摘要：十多年来的英语课程改革,是一个从重视语言知识和语言技能的双基目标转向多元综合目标,推动以学生发展为本的教育改革过程.教师的教学理念也随之发生了显著的变化,从过去关注学科知识和技能,转向逐步重视培养学生英语四维核心素养.本文探讨了初中英语文本阅读教学活动设计过程中梯级设问的教学策略,以达到提升学生思维品质的目的.

摘要：许多命题老师常会遇到这样的问题:自认为本次命题花了很多时间,投下许多精力,进行反复打磨,感觉质量上乘,但当它付诸批改和课堂讲评时,却发现试题的确命制的不错,但参考答案存在诸如不正确、不完整、重复累赘等问题,难以达到初衷。其问题源自何处,应如何破解?笔者结合某市历史与社会中考试题对之进行剖析。一、关于试题与参考答案存在差距原因1.命题者在命题前,脑子中就预设了试题的答案。但设问往往超出了预设答案的范围。

摘要：传接球作为篮球运动中最基本的基础动作,是篮球运动进攻的最有效配合方式,也是进攻中使用最多的手段。在当代篮球越来越讲究团队化的环境下,传接球的技术应用以及针对其训练方法的设计成了必不可少的研究方向。传接球作为一种有效串联队友的枢纽,更需要细致的研究其技术特点和方式以及针对如何改进传接球的技术。本文通过对传接球的技术应用及训练方法的相关文献对传接球技术应用及训练方法进行阐述,为今后研究传接球的技术应用及训练方法提供理论基础。