摘要：课堂提问是课堂教学中必不可少的教学环节．是教学艺术的综合反映．它在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。有效的课堂提问，不但能够使学生的疑虑之情、困惑之感，在老师指导下和自己思考中逐渐消失、巩固所学知识、及时反馈教学信息，还能促使教师了解学生．以便因材施教。但是，在小学数学教学实际中．课堂提问还有许多不良现象．怎样才能使小学数学课堂提问更有效呢？下面是笔者在教学实践中的一些想法：

摘要：品德与社会课程标准指出，儿童的品德形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教学要“以儿童社会生活为基础”。在执教《生活中的你我他》一课时，多次的反复研究也让我深深感悟到，“回归生活”是教学活动设计与实施的灵魂，是其成功与否的关键。在本课的实践过程中，我对课堂导入情境的创设、活动形式的设计和课程资源的选择进行了多次的调整，目的就是努力构筑“生活课堂”，真正促进学生生动活泼地发展。

摘要：新的品德课堂在性质上更突出活动性和综合性，在内容上更鼓励自主性与选择性。可以说，从活动设计到内容选择，更多地突现了教师的主动性。但是纵观众多不同范围、层次的观摩课，在内容的选择与活动的设计上还存在着一些偏向。

摘要：在一次培训活动中，我听了一位教师教学《了解空气》这一课，这位教师是这样设计的：先把一个乒乓球放入水中，再用一只杯子把乒乓球扣入水底．从而用“为什么乒乓球到水底了”引导学生探究。接着用手帕和杯子来实验，解释问题，让学生知道空气占据空间。然后安排的活动是让一只杯子的水跑到另一只杯子中，最后才让学生感受空气。在课后拓展这一环节还安排了三个小实验：砖块里的空气、往漏斗里倒水、让瓶子里的红水流出来。

摘要：《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。在课程实施中，老师要重视活动的设计和选择，让教学活动有趣味、有实效。

摘要：练习是教学过程中自我学习的主要形式。是传授新知、巩固深化新知的一种重要手段．是一个把教材的知识结构转化成自己的认知结构的过程。但是．有些教师错误地认为数学练习就是例题的机械重复．使学生毫无兴趣，感到枯燥。其实．好的数学练习可以帮助学生弥补知识上的缺陷．不断完善其获得的知识．同时还可以从中培养和提高学生学习数学的能力．下面谈谈我对练习设计的几点认识：

摘要：传统的思品作业机械性,说教化,形式化,不但让学生产生枯燥感,而且因为脱离学生生活实际,很容易形成光说不练、知行脱节的现象.