摘要：随着新课标的颁布与实施,浙江省中小学体育与健康课堂教学提出了“四化”转型的要求,即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精标准,并积极推进实践。文中首先论述了体育课程“四化”转型的内涵,随后就新课标下的课堂“四化”转型探讨了教学设计的撰写,并结合参加省中小学体育与健康教学评审——排球多种垫球技术及运用为例,阐述体育课堂“四化”转型要求下的教学设计与实施,以期促进体育课堂教学中新课标理念的落地。

摘要：方差是衡量数据稳定性的主要统计量,其概念核心是刻画一组数据相对于平均数的波动程度,教学难点在于自然生成方差的概念.本文精准设计引导问题,通过师生合作从现实问题情境中抽象出数学问题,并运用观察、思考、运算、推理、表达等数学方法自然生成方差的概念,以达到培养学生数据观念,发展统计思想的目的。

摘要：随班就读学生由于发育迟缓等问题,难以正常参与普校体育活动。适应体育理念下的“乡趣”融合运动,通过设计精准化、个性化、可量化的融合运动目标,运用从提高基础感知到促进体能进阶再到优化运动技能的策略,采取丰富的评价手段,帮助随班就读学生更好地参与校园体育活动,有效融入校园生活。

摘要：当前教育背景下,发展学生核心素养是体育课程改革的着力点,体育课堂转型则是核心素养顺利落地的关键。2021年9月浙江省提出中小学体育课堂转型的四个要求:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化,其中教法学法问题化是关键,本文以发现问题、探究问题、解决问题为引线,探究《小足球:脚背正面运球的练习方法1》一课中问题实践,通过多次实践对比的方法,得出较为有效的问题设计策略。

摘要：通过对“三角形的中位线”的三个不同情境设计的分析,揭示了目前课堂中情境设计的一些问题——刻意联系实际,不够自然缺乏知识的内在逻辑关系等.文章以逻辑关联、育人价值等视角对如何避免教师在情境设计时的理解偏差展开思考,设计了折三角形纸片这一联系三角形和平行四边形的数学情境.同时在探究问题的驱动下,发展学生的数学核心素养.

摘要：现有的不动产地理信息采集方法难以精准地划分不动产边界,导致不动产地理信息采集结果误差较大,为此,提出基于遥感图像的不动产地理信息采集方法。以角二阶矩参量和相关性为基础,提取遥感图像的特征参量,根据其划分采集范围内各个不动产的边界信息,通过匹配目标不动产像素在遥感图像空间维度网格范围内位置,实现对其地理信息的采集。测试结果表明,设计方法的Kappa系数均值为0.687,图像信息采集精度均在97%以上,不动产地理信息采集结果与实际信息基本一致,未出现缺失情况,因此说明所提出的地理信息采集方法可以降低采集误差。

摘要：作为“问题(任务)链”的基础,“境脉”是“情境”与“脉络”的合并,即通过整体把握知识的相关情境,以一定的脉络串联整个课堂教学的情境,从而有效化解传统教学情境创设的弊端。大概念统摄、关联、迁移的本质特征能为境脉的搭建提供有利的线索与依据。在数学教学中,可以大概念为认知基点把握境脉,以大概念为知识节点规划境脉,最终,以大概念为思维生长点设计境脉。

摘要：该文提出一种基于角域重采样和领域对抗神经网络的电机滚动轴承跨工况故障迁移诊断方法。首先对不同工况下的时域振动信号进行角域重采样,用以降低不同转速下振动信号的时频差异;然后利用领域对抗学习策略提取出源域与目标域数据中的领域不变特征,进一步减小不同工况间的数据分布差异。该文还搭建了电机滚动轴承故障诊断实验平台,针对6种跨工况迁移诊断任务开展了验证实验。实验结果表明,所提方法的故障平均迁移识别率高达95.08%。该故障诊断方法实验研究涉及信号处理、深度学习等领域知识,有助于学生掌握基本原理,锻炼理论联系实际的能力。

摘要：杭州第19届亚运会宁波赛区举办的帆船赛、沙滩排球赛对气象服务提出了很高的要求。为了保障两项赛事的顺利进行,宁波气象部门建成了含首个体育赛事灯塔气象站、航标自动气象站、海温监测站、沙温监测站、船舶监测站在内的亚运赛事气象监测网,为气象保障服务提供准确及时的气象监测数据。利用Vue作为前端开发框架,设计和构建了一个基于网络的亚运在线气象监测综合保障平台,实时显示赛区内的气象监测数据、设备运行状态。采用浙政钉政务协同处理平台实现亚帆赛区监测设备状态或数据异常的告警推送。系统方案在整个帆船和沙滩排球比赛中得到了成功应用,保障了亚运会宁波赛事的顺利进行。

摘要：新教师的专业成长不是自然而然的,当前的教师培训存在着诸多弊端,并不足以支撑新教师的专业成长。大概念蕴含着“学什么”“怎么学”“学了有什么用”“如何评价学得好”等关键信息,可以促进新教师对于教材的理解与教法的掌握,有助于新教师形成结构化的知识体系;通过对大概念的学习与研究,有助于新教师改进教学设计、形成个性化的教学理念,在胜任教学的同时实现跨越式的专业成长。