摘要：反思优质课并结合教学实践进行自我尝试,是快速提升教师课堂教学能力的有效途径。从教学内容处理、教学情境创设、实验活动设计、构建认知模型及教学评价功能等方面入手,对5节优质课教学进行反思与再实践,并结合实践过程论证在“素养为本”的课堂教学理念下,处理课本中“科普型”知识内容的教学逻辑。

摘要：“《天路》获奖了……”这消息传来,让本地艺术界“欢呼”,毕竟是浙北这块“书画之乡”在当下的树上结出的一枚靓果;亲朋好友、同学同道们也在微信朋友圈里纷纷转发、点赞、夸奖。欣慰、感激之余,也并非狂喜,在我,得奖只是某种意味的“中彩”,或“副产品”,我的主业,还是“传道授业解惑”之“师者”。就在忙碌的2019年11月底,带着我满怀期待的学生们,顺利完成了“2020年浙江美术联考”。

摘要：【教学目标】1．初步了解“志”的文体知识，把握文章的整体思路。

摘要：随着中国经济的腾飞，我们看到设计与创新教学在当下的中国有着巨大的发展潜力，创意使产品从“中国制’造”到“中国创造”。通过创意的培养而引导学生关注身边的事物，使其拥有善于发现问题的眼光和解决问题的智慧，进而创造美好的生活的愿望和能力。通过学习而了解到当下美术专业都在以设计的创意思维指导下而寻找新的适合时代的袁现方法，可以看到学生在学习中都可以进行初步的创意设计和实践，发展创新意识和创造能力。

摘要：诗歌解读,无外乎通过诵读找意象,而后分析意境。学生要弄清楚意象所包含的感情才能读懂诗歌。文章分析了《登高》的教学设计与具体的教学反思。

摘要：唐代诗人王维以山水田园诗著称，取境陶（渊明）谢（灵运），清淡为宗，如《}胃川田家》《鹿柴》《山居秋暝》等，其中《辋川闲居赠裴秀才迪》可谓辋川诗境中的名篇之一，历来对其品评鉴赏的文字颇多，尽管如此，笔者以为以下几点仍有进一步探讨的空间：第一，从诗的标题来看，这首诗是赠诗，通篇却未言“赠”意，“赠”在整首诗中体现在何处？第二，尾联的诗境迥别于前三联，该如何理解？第三，整首诗的写作艺术有何“趣味”？

摘要：正拜读了某专业杂志上吴春来老师的《〈夜归鹿门歌〉课堂实录》,收获颇丰。吴老师独辟蹊径的引领点拨,王鹏伟老师切中肯綮的观察评价,让我们明白了体悟古代诗歌的旨趣应置身诗境、缘景明情。吴老师一反常规教学模式,以减缩原诗来设计教学内容,让研读角度集中在"这样删节可以吗?"这个问题上,并采用反复吟诵、联想想象、体察意境、悟明情感这些鉴赏诗歌的最基本的方法引领点拨,首尾呼应,自然流畅。在叹服这节课的教学设计新颖之余,笔者以为吴老师的教学似乎还可进一步集中,诗歌内涵的探究还可深入一步,进而真正达到置身诗境、缘景明情之境界。

摘要：作为检验学生学习情况的重要手段,作业设计如何突破传统、进行创新,是教师需要深度思考的问题。教学实践中,教师要进行更多尝试,设计多层次、匹配性作业,凸显学生主体地位的同时,提升历史作业的有效性。一、史料搜集中匹配学生兴趣认知著名历史学家郭沫若先生说过:'无论做任何研究,材料的搜集和鉴别是最必要的基础阶段,材料搜集不到位,肯定会影响研究效果,材料的真伪,对研究的影响更大。'由此可见,史料的搜集对教学活动的影响是极大的。设计高中历史作业时,教师可以设置史料搜集类的作业。所谓史料就是指人类社会在发展过程中遗留下来的.