摘要：核心素养体系本身关注的是综合性素养,以落实“培养什么人”的教育目标。加强课程综合,注重关联,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,是新一轮课程改革的重要指向。以关联内容结构、融通核心素养、创设进阶活动、落实以评促学作为跨学科学习设计的路径,精准把握跨学科学习的取向,避免学科间的简单“拼盘”,从而真正实现课程的协同育人。

摘要：本文首先分析了目前课堂教学评价存在的问题以及信息技术对课堂教学评价的影响,基于存在的问题,设计了课堂教学评价与指导系统,阐述了系统的功能定位,概述系统的功能模块,并详细阐述了具有"记录证据"和"指导"功能的课堂教学评价指标的构成。结合已经开展的基于移动终端的课堂教学评价的实践,总结了系统在使用过程中存在的问题以及未来将要研究的主要内容。期望借助基于移动终端的课堂教学评价系统这种新的听评课形式能提高教师听课评课的质量,促进教师课堂教学能力和教师专业发展水平的提升。

摘要：一、心理绘画日记在小学心理健康教育中运用的意义1.绘画对儿童的心理健康具有重要作用绘画是儿童认识和把握世界的一种方式,也是表达情绪情感的自然方式。艺术心理学认为。绘画天然就是表达自我的工具,是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容,可以作为一种心理投射的技术。同时,儿童天然地喜欢绘画,因为绘画是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需求。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式,蕴含着孩子们的思想与行动,是他们内心世界的自然流露。2.心理绘画日记是探寻小学心理健康教育工作多样化的有效途径当前在小学阶段。

摘要：认为拓展课是在日常上课基础上，对教学内容、任务、方法以及知识应用等有所扩展或深化的课，能够使课程更好地具有时代性和选择性。要充分地发挥拓展课在培养学生终身学习态度、方法、能力等方面的作用。结合正、反两方面的实例论述了拓展课的内容要慎重选择，不能仅仅着眼于知识拓展；拓展课应该以学生的经验为基础；最好不是教师“唱独角戏”。

摘要：设计并实施了以绘本为载体的4个大主题9个次主题的心理辅导活动课。教学效果表明:1.学生跟随绘本故事的前进或主人公的成长获得心理成长;2.学生从优秀绘本中获得知情意行等方面的熏陶;3.参与实践的班主任改变了与学生互动沟通的方式。在细化绘本选择和处理、加强班主任心理培训以及丰富课堂教学模式等方面还有待加强改进。

摘要：随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,指向核心素养培育的教育目标引发并催生了新一轮教学理念与方式的变革。从学生发展核心素养的统摄性要求到各学科课程标准的逐层逐级分解,每门课程都将承担落实核心素养培育的重要任务。关注“人与自然”的关系,聚焦具有公共性与融合性的“环境问题”,探索跨学科内容有机整合的教学路径,有助于社会责任素养的培育,真正体现课程的育人价值。

摘要：本文通过分析具体案例，阐述了小学英语教师在设计教学活动时应考虑和注意的事项。

摘要：在考察访问的过程中,考格拉中学为我们安排了丰富多样的课程,如商业、艺术和设计、音乐、数学、地理、科学等,让我们充分领略了澳大利亚的课堂文化,也让我们了解到教师是如何结合学生的生活经验来开发教学内容的。教学片段一：身边的食品在一节商业课上,上课的教师在播放了一段介绍澳大利亚著名菜酱的广告视频后,让学生提炼广告中的营销方法和策略。

摘要：“教—学—评”一体化设计是回应新一轮课程改革的要求,探索核心素养培育的崭新理念与创新方式。为落实教、学、评等课程要素的整体育人价值,在实践中探索建构“教—学—评”一体化的实施路径。结合小学道德与法治课程的大单元教学,开展关联目标体系、优化内容结构、组织进阶活动、贯穿评价任务等“教—学—评”一体化、进阶式设计,使教学、学习、评价融为一体,相互促进,从而有效落实课程的育人价值。

摘要：大数据为区域教育改革、发展提供了机遇,是区域教育数字化转型的重要内生力量。教育信息化新型基础设施建设与业务系统应用为大数据的建设提供了基础。浦东教育信息化以大数据驱动教育数字化转型,顶层设计、统筹协调管理,开展"三统一体化"的"智慧校园"建设,基于大数据平台贯通全量全要素全体系的连接,形成了教育数字化转型发展的区域经验。