摘要：光明中心小学创办于1927年,其前身是清华女子小学。学校在吴海涛校长的带领下,积极响应国家课改精神,全体教师上下齐心、真抓实干、勇于创新,在发展中争先,获得了喜人的成绩,如被中国教育报评为'艺术特色学校';获评福建省小学数学发展性教学实验与研究'实验校';被南平市授予'南平市文明学校'、南平市'实施素质教育先进学校'、南平市先进集体;蒲城县语文、数学、综合实践课题立项研究先进单位。

摘要：情境化语文作业的顺利融入,给学生多种感官带来一定的冲击。教师要注意从作业打开方式、操作形式、评价标准等内容进行创新探索,让学生顺利进入立体性作业训练中。通过诵读、讲述,演绎、游戏,读写、调查,教师从不同角度展开作业布设,体现崭新教学理念,从而具有更为丰富的教学促进动力。

摘要：板书是教学过程中的重要一环,是一门有个性的艺术,是一节课教学内容的高度浓缩,体现了教学的艺术性。教师在《将相和》一课的教学中,根据教学和学生的认知需要,设计结构性板书、分析性板书、对比性板书、指导性板书等个性化的板书,使之更好地为课堂教学的有效性服务,给学生带来了更丰富的视觉冲击,优化了语文课堂教学。

摘要：小学生作文是直接体现其核心素养水平的载体之一。提高小学生语言与文学、生活与艺术的构思能力、想象能力、创新能力、题材组织能力、体裁驾驭能力等方面的素质,有助于培养小学生热爱生活的情感,以及审美能力、科学精神与自主学习能力。

摘要：小学《品德与社会》课堂教学时,教师要培养学生的学习思维,需要对课堂教学设计展开多重整合优化处理。教师借助多种教学手段创设教学情境、优化互动形式、拓展课堂训练,从不同角度展开教学引导,能够帮助学生顺利构建学习思维体系,打造《品德与社会》高效课堂。

摘要：习作评价得当,能激发学生的写作热情,能变“要我写”为“我要写”。所以新课程理念下的小学习作教学评价期待创新,以促进学生的全面发展。那么教师对小学生的习作评价要采用什么方法呢?本文认为教师在教学中要针对习作教学实际做出实践探索,对评价形式、评价活动、评价语言、评价动机等因素展开研究和设计,为学生带来更多习作指导和启迪,为习作教学注入丰富动力,助力学生习作的改进和创新。

摘要：“语文园地”是统编小学语文教材练习系统中的一个重要组成部分,是所属单元语文知识的总结,也是训练学生思维的一条途径。因此,教师可以借鉴“语文园地”的设计理念与思路精准设计作业,达成作业的“减量增质”。教师可从“语文园地”情境创设、自主发现、过程方法、实践运用四个指向获得启示,让作业联系课文,提升学生思维层次,发现学习策略,掌握语言运用技能。这样就能发挥作业应有的调控指引功效,提升语文教学的实际效果。

摘要：课后练习系统是教材的有机组成部分,是编者依据课标、学生特点及文本特点精心编制的。教者要认真分析,探寻其言语密码,使之成为设计阅读课堂学习活动的一个重要“窗口”。以统编教材课后练习为例,探讨在教学中借助课后练习来设计教学,以此提高学生检索、推理和评价能力,进而提升学生的阅读水平。

摘要：为切实提高田径训练的趣味性和小学生体育运动对体质提升的有效性,以田径项目及其基本技能,作为小学体育教学的基本内容,设计趣味性、竞技性、艺术性的训练活动,既培养小学生的体育兴趣、良好的体育习惯,更切实培育与其身心年龄相当的健康体质,为其学习、生活和个人成长奠定坚实的基础。

摘要：统编语文教材增加了革命文化类课文的篇目,目的是让学生在语文课程学习中建立起社会主义核心价值观。但此类课文带有时代的烙印,与学生认知层面有“代沟”,不易理解,教学效果也不佳。在“双减”背景下,可以以预习作业为导向、以辅学作业为支架、以拓学作业为载体,带动课堂、优化课堂,真正实现“减负增质”。