摘要：目的:运用追踪研究设计和潜在转变分析法研究中学生述情障碍潜在类别的转变特点及其影响因素。方法:以湖南省7所中学的1447名中学生为被试进行为期6个月的追踪,对数据进行潜在转变分析。结果:①中学生述情障碍可分为高述情障碍组、普通组和低述情障碍组3个类别;②高述情障碍组稳定性最弱,保持原潜在状态的概率为37.7%,普通组和低述情障碍组保持原潜在状态的概率分别是58.1%和50.7%;③高述情障碍组倾向于向普通组转变,转变概率为50.2%;④社交焦虑和性别在述情障碍类别转变中起显著作用。结论:中学生述情障碍存在高述情障碍组、普通组和低述情障碍组3个潜在类别;述情障碍转变呈现出“缓解模式”,高述情障碍组会转变到普通组和低述情障碍组;且转变方向受性别和社交焦虑影响。

摘要：目的探究听力障碍中学生执行功能和应对方式的特点以及两者的关系,为相关领域的干预工作提供参考。方法采用方便抽样方法,选取海南省海口市某特殊教育学校107名听力障碍中学生,采用E-prime 2.0软件设计执行功能3个子系统实验,用《中学生应对方式量表》进行问卷调查。结果听力障碍中学生转换功能是否独生子女间差异有统计学意义,非独生子女转换功能强于独生子女(t=2.21,P<0.05)。听力障碍中学生转换功能随年龄的增长而不断提高,20~22岁听力障碍中学生的转换功能发展更迅速且与之前差异有统计学意义(F=3.78,P<0.05)。线性回归分析显示,听力障碍中学生的刷新功能越强,其应对方式中更容易选择解决问题、寻求支持、忍耐与发泄情绪的应对方式,而不容易选择退避的应对方式。结论听力障碍中学生执行功能的发展一定程度上受年龄和是否独生子女间的影响,而其刷新功能可以预测应对方式。

摘要：本研究对来自10个省份的610名大一、高三、高二学生的问卷调查发现:不赞同将体育成绩计入高考的学生比例高于赞同的比例;学生对于体育成绩计入高考的担忧程度从高到低是:增加学生负担、难以防止弄虚作假、公平问题、导致应试体育等。超过50%的学生认为如果体育成绩计入高考应该占25分以下;71.1%的学生认为应该考2~3个项目;对于考试项目,学生排在前五位的是1000米跑(男)/800米跑(女)、坐位体前屈、立定跳远、50米跑、引体向上(男)/仰卧起坐(女)。由此,需要理性分析学生体质下滑的原因,科学认识体质下滑与高考对于体质促进的关系,正确认识体育教育的多元目的,科学设计体育综合评价考核办法及其与高中学业水平考试、高考的关系。

摘要：目的考察青少年体像烦恼的注意偏向,为制定青少年心理健康教育发展策略提供实证帮助。方法随机选取琼海市某初级中学61名青少年学生为研究对象,分为体像烦恼组30名和无体像烦恼组31名,采用2(体像烦恼者、无体像烦恼者)×2(高吸引力体像图片、低吸引力体像图片)的混合设计进行点探测实验,测量被试对探测点的反应时,考察反应时偏向指数和注意脱离指数2个行为数据。结果青少年反应时偏向分数组别主效应有统计学意义(F=175.64,P<0.05),体像烦恼者的反应时偏向分数[图片呈现高—中(39.39±15.13)ms:图片呈现低—中(28.40±26.07)ms]大于无体像烦恼者[(-18.31±16.57)(-17.83±9.19)ms],被试对体像图片存在注意维持;注意脱离指数组别主效应有统计学意义(F=38.21,P<0.05),体像烦恼者的注意脱离指数[高体质图注意脱离指数(18.42±13.92)ms;低体质图注意脱离指数(15.84±19.62)ms]大于无体像烦恼者[(-4.05±13.49)(-1.83±9.72)ms],被试对体像图片存在注意脱离困难。结论青少年体像烦恼者对体像图片存在注意偏向,且存在注意警觉—维持模式。

摘要：教师课程执行力是指教师以课程标准和课程目标为指引,充分调配主客观支持条件,有效实施课程的意识和行动的能力。教师课程执行力的提升,是教师专业发展、实现专业社会化的过程。教师课程执行力由课程理解能力、教材二次开发能力、基于课程标准的教学设计能力、课堂教学实施能力、课程评价能力五个要素构成。提升教师的课程执行力,教育主管部门应＂赋权放权＂,促进教师对课程政策的认同,改进课程评价标准;学校内部应优化课程执行环境,开展校本研修,构建教师共同体;教师应转变自身角色,反思教学实践,引领自身发展。

摘要：生态观是一种研究的思路与角度,是将幼儿园五大领域的活动整合为有机的整体,并形成的一种整体、互生、和谐、可持续的教育观。溯源中国古代音乐教育和生态美学,都是指向人、社会、自然的和谐,并达到动态平衡的状态。幼儿园音乐教育作为文化传递的方式之一,整合渗透其他领域,将全人发展的理念渗透于具体教学中,以整合渗透的方法、游戏活动的方法、互动参与的方法、榜样示范的方法、情境教学的方法分别关注幼儿自主性发展、创造性发展、社会性发展以及良好学习品质的获得。生态观视野下的音乐教育是通过音乐传递文化,推动儿童获得健全人格。

摘要：以往强迫症注意偏向研究呈现出不一致的结果。为探索研究结果的不一致性是否由于被试取样和刺激选择所导致,当前研究改用非临床强迫症状个体作为研究对象,采用图片作为刺激来引发被试的反应和脑电波的变化。研究采用2(高强迫症状组、低强迫症状组)×3(中性图片、一般威胁图片和强迫相关图片)的混合实验设计,因变量为反应时和相关的脑电成分,结果显示:高强迫症状组较低强迫症状组对强迫相关图片表现出了更大幅度的P2波幅的变化。从而可以推断出,高强迫症状个体对强迫相关图片表现出了明显的注意偏向,其成分为注意脱困,主要发生在早期自动化加工阶段。

摘要：生态观是一种研究视角,旨在通过开发幼儿园艺术教育课程资源,从不同学科的视角出发做到多学科、多领域的相互渗透,促进幼儿学科素养、学习素养和人格素养等多方面的发展。在黎族资源开发的过程中,确定评价标准主要倾向于在学习过程中获得关于音乐本体性目标;培养良好的学习品质;在与同伴、与环境和谐共处。确定实施方案包括收集素材;整理素材;加工素材;集体研讨。确定评价策略包括关注黎族文化内涵;与各学科的'生态'关系;关注幼儿的身心发展水平和学习特征。还要关注幼儿参与学习的外部状态(体态、表情);投入学习的时间;产出,如分享、表达、表现作品等。

摘要：一、生态观视野下黎族地区儿童音乐教育的理念近几年心理学的研究证明了个体与环境之间存在着复杂的关系。人不是孤立存在的,必然存在于社会关系之中,那么人的行为也必然与各种社会行为、关系有着千丝万缕的联系。布朗芬布伦纳认为＂个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的生态系统,每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。

摘要：游戏能否给幼儿带来学习与发展,是游戏评价的一个重要指标。'只要高兴就好',即儿童在不断获得自我挑战成功后,在游戏中真正体验到流畅性,并能够保障自己、他人、环境的长远、和谐、可持续发展。