摘要：一在人教版普通高中新课程必修Ⅰ(以下简称历史必修Ⅰ)教学中,内容多而学时少是海南实验区的教师普遍反映的一大问题.历史必修Ⅰ有九个单元共30课(含3个探究活动课),除其中3课各用2学时外,余下各课都要求在1学时学完,这样至少也要有33个学时.一个学期一个学段每周按4学时排课,充其量也就只有大约36个学时.由于历史必修Ⅰ教学本身难度就大,要求也高,内容再多,加上教师还必须考虑知识的传授、方法的创新、师生的互动、问题的探究、多媒体的运用、教学的测评等诸多方面的要求,所以学时显得特别不足.在实验初期,1个学时的教学任务,不少老师要用一个半、甚至两个学时才能完成.有的教师叫苦不迭地说;"现在每个学时都在赶课,真是太累太烦了."

摘要：《信息的编程加工》是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第三章第二节的内容。通过前置性评价发现，高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强的概括能力和逻辑思维能力。但他们接触程序设计较少，加之该部分内容本身相对枯燥，因此，激发学生兴趣，以消除他们对程序设计的恐惧心理，调动其积极性，显得尤其重要。此外，该节课的核心意义不在于让学生完全掌握编程，而应该是让他们在用编程的方法解决问题的过程中，对编程加工获得体验，并了解其内在的机制。

摘要：《溜索》是一曲人类战胜险恶的颂歌,作者构思精巧,通过多种手段塑造了感人的人物形象。小说中有险恶的溜索环境的刻画,有牛、马、飞鹰的描写,有初渡者的个人体验,有对马帮汉子的精彩描摹,有力地突出了环境艰险,突显了人物形象。

摘要：阐述原版英文小说在英语写作教学中的意义。提出原版英文小说在结构、语言、创意等方面具有示范和引领作用,是训练记叙文阅读技巧及写作策略比较有效的教学资源。基于海南省教育科学规划课题,以《夏洛的网》为例,以行动研究为主要方法,阐述如何通过多维教学设计,有针对性地训练学生记叙文的故事构思、语言表达及语篇创作等方面的能力,从而丰富高中英语记叙文写作教学手段,提高学生的读后续写能力。

摘要：在高中物理"电场强度"教学中,以主题核心概念"静电场"为中心,规划教学内容;围绕主题核心概念"静电场"进行精要讲授,提出留白问题,让留白显化,从而引导学生其他重要概念"电场强度"和基础概念"电荷""静电力"和"电场线"的自主学习。

摘要：元素化合物知识是高中化学的重要内容,是元素周期律知识的重要铺垫,普通高中新课程标准对元素化合物教学有了新的要求,注重在真实情境中开展以“素养为本”的教学,注重元素及其化合物在生产生活中的应用。铁是典型的变价元素,具有重要的学习价值,“铁及其化合物”又是元素化合物的经典教学内容,所以本文以“铁及其化合物”为例,创设真实情境,探究“素养为本”的元素化合物课堂教学,在真实情境中构建学生的物质观、元素观和转化观,围绕一个主线落实大单元教学,综合发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、科学态度和社会责任等多种化学学科核心素养。

摘要：分析在高中英语教学中培养学生学科核心素养的重要性。以一堂高三英语语法填空复习课为例,探究在高三英语语法填空专项复习课中,教师应如何基于学科核心素养,围绕教学目标的针对性、教学内容的适切性、教学过程的生成性及教学设计的科学性展开教学,以提高复习课教学的有效性,提升学生的综合素养。

摘要：分析多模态教学资源的开发与活动设计的现状。通过对Hello,China!视频进行字幕编辑,设计与视频相配套的“听—看—译—说—写”学习活动,系统地把关于中国元素的关键词、中国特色及中国精神等传承中华文化的语言表达运用于日常教学中,形成有学习活动、运用实践、文化特色、培养英语学科核心素养、培养文化自信的校本课程,从而促进学生多元视野、文化意识及健康品格的发展。

摘要：以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主题意义,进行多模态词汇教学,使学生在真实的语境中运用词汇,达到学以致用的目的。

摘要：本文以“生态系统的物质循环”为例,基于“教、学、评”一体化理念进行教学设计。其教学实施包括4个环节:分析概念,制订学习目标;创设情境,确定建构任务;嵌入评价,指向目标达成;迁移应用,检验学习成果。通过情境导入、任务驱动、问题引导,引领学生进行科学思维和探究,进一步理解生态系统的物质循环及其特点,真正实现从学知识到做事情的转变,促进生物学学科核心素养目标的达成。