摘要：以密斑刺鲀(Diodon hystrix)为研究对象,利用RNA-seq技术进行转录组测序及序列组装,最终获得221762条Unigene序列,N50为2240 nt,GC含量为46.20%。利用MISA软件从该转录组数据中搜索到106221个符合条件的SSR位点,分布于62451条Unigene中,发生频率为28.16%。优势重复单元为单核苷酸、二核苷酸和三核苷酸,发生频率分别为48.99%、32.57%和14.72%,其中单核苷酸重复单元中以A/T为主,占总SSR位点数的46.21%,二和三核苷酸重复单元分别以AC/GT和AGG/CCT为主,占比分别为21.90%和2.70%。选取SSR长度大于等于20 bp的位点设计了17563个位点的引物,随机挑选160对位点引物进行扩增鉴定,筛选到95对有效扩增引物,占比为59.38%。通过多态性验证,最终获得30对稳定、可重复的多态性引物(占有效扩增引物的31.58%),其中15对引物表现出高多态性(PIC>0.5),这些高多态性引物具有评估密斑刺鲀群体多样性的潜力。结果表明,密斑刺鲀转录组数据可作为开发稳定的SSR标记的有效来源,该实验所开发的多态性SSR位点为进一步研究密斑刺鲀的遗传图谱和遗传多样性奠定了基础。

摘要：为弥补传统微生物学实验考核的弊端,在教学时数有限的情况下,不再单独设置验证和综合性实验,仅设计一个综合性大实验,并将其分解成含有验证、综合、设计性的8个小实验项目。在“3+1”实验教学模式下,将每个小实验项目按照实验准备、智能导学、实验操作和总结创新等4个环节分别进行量化评分,不再安排期末实验考核,学生成绩则由在“3+1”教学模式中所做的每个小实验项目的各个环节得分综合确定。通过对每个小实验项目的每个环节得分段位进行分析可知,学生对每个小实验项目每个环节的掌握情况。与传统微生物学实验教学考核方式相比,“3+1”教学改革模式下的微生物学实验考核更注重全程分项量化,考核标准明确,考核内容全面,考核方式线上与线下结合,减少老师随意评分和学生投机得分的概率,有效促进学生参与实验全程教学,提高学生动手实践能力与创新能力,也能使教师客观真实地了解实验教学效果,发现实验教学中存在的问题并有针对性加以改进。

摘要：高校微生物学实验教学注重培养学生的兴趣和科学探究技能,但目前实验教学模式单一,容易导致学生学习兴趣丧失,自主学习能力下降,造成学习效果不佳。本文根据微生物学实验教学特点,对土壤微生物学实验设计了3个相互关联、前后衔接的实验模块,分别为土壤微生物的采集与培养基制作、微生物的分离与纯化、微生物的鉴定和保藏。同时,结合微生物学实验教程将独立的实验内容连成整体,并通过学生自主研究及教师指导,达到加深学生对土壤微生物学知识理解及提高实验操作技能的目的。

摘要：海洋微生物学实验是生物学课程体系的重要实践内容,主要目的是提高学生实验技术综合运用能力,同时掌握海洋微生物的形态结构、分类特征和研究方法,从而对海洋微生物基本知识有更深入的理解.本文分析了海洋微生物学实验教学现状,探讨从实验项目更新、实验资源完善、教学模式创新3个方面进行改革,从而使学生能全面掌握海洋微生物学知识、提升实验技能.

摘要：微生物学是一门应用性很强的交叉学科,是水产养殖、生物技术、生物科学、食品加工及环境科学等涉海专业的基础课之一。目前微生物学理论课教学内容能突出涉海专业特色,但实验课的专业特色并不明显。针对这一问题,海南热带海洋学院在微生物学实验教学中,根据涉海专业特点设计了相应的实验项目,并引入“3+1”教学模式。文章以“海鱼肠道乳酸菌的分离与鉴定”这一微生物学综合实验为例,从精心准备实验、创建智能导学、简化实验操作及总结创新四个方面阐述了“3+1”教学模式各个环节的实施要点。与传统微生物学实验教学模式相比,该模式突出了海洋特色,提高了课堂教学的有效性,满足了微生物学实验教学对综合设计性实验的要求。

摘要：针对涉海专业微生物学实验课教学中存在的问题,引入“3+1”教学改革模式。以海洋微生物的分离与鉴定为实验教学案例,通过独立设计实验,充分做好实验准备工作;基于云平台引入智能导学,增加线上辅导互动;统筹安排线下课堂内实验及总结创新四个方面阐述了“3+1”教学模式在实验教学中实施方法。与传统微生物学实验教学模式相比,“3+1”教学模式提高了微生物学实验课堂教学的有效性和学生总结创新的能力,满足了涉海专业微生物学实验教学高目标的要求。

摘要：为探究适宜吉富罗非鱼生长的盐度范围,研究了盐度对吉富罗非鱼受精卵孵化以及稚鱼生存的影响。试验设计了3‰、6‰、9‰、12‰、15‰、18‰、21‰、24‰8个盐度组以及盐度为0的对照组,观察并分析盐度对受精卵孵化的影响。结果显示,在盐度为6‰~15‰的条件下,受精卵的孵化率较高(孵化率的变化范围为90.3±0.47%~93.0%)。急性盐度胁迫试验选用的鱼苗为七朝苗(平均体重0.28 g),试验设计了盐度10‰、15‰、20‰、25‰、32‰和盐度为0的对照组共6个组。结果表明,吉富罗非鱼稚鱼在盐度达到20‰时,96 h内开始出现死亡;盐度25‰以上,96 h死亡率均为100%。综上,最适合吉富罗非鱼孵化的盐度为6‰~15‰;在没有经过长期盐度驯化的情况下,吉富罗非鱼稚鱼适合在盐度低于15‰的条件下养殖。

摘要：课程思政是将思想政治教育元素融入到专业课程的讲授中,即把立德树人融入思想道德教育、专业课程知识教育、社会实践教育各个环节,从而使各类课程与思政课程同向同行,协同发力。随着海洋经济的蓬勃发展以及高校转型进程的加快,海洋类高校的水产养殖专业愈发受到重视。其中,水产动物营养与饲料课程作为核心课程,对于培育学生的专业能力和职业素养意义非凡。将思政元素融入该课程教学,不仅能够增强学生的思想政治素养,还可推动其全面发展,从而为海洋水产事业输送兼具扎实专业知识和良好思政素养、德才兼备的优秀人才。

摘要：随着教育信息化的不断推进,线上线下混合教学模式在高校教学中日益普及。对于转型海洋类高校的水产养殖专业课程而言,挖掘并应用其中的思政元素具有重要意义。本研究旨在深入探究转型海洋类高校水产养殖专业课程线上线下混合教学模式中的思政元素,分析其挖掘途径和应用策略,以实现专业教育与思政教育的有机融合,培养具有高度社会责任感、创新精神和职业道德的水产养殖专业人才。

摘要：随着贝类经济价值的提高和其在水体生态修复领域中广泛应用,贝类的生态功能、生态生理学以及养殖水体容量估算等方面的研究。其中对贝类摄食生理的研究是上述研究中的重要内容之一。基于此,综述贝类对食物颗粒的选择及物种入侵等因素对贝类摄食的影响,以及贝类滤食活动对水体环境物质循环的影响。