摘要：近来,一些媒体和专家对"深度学习"予以热烈关注,中小学一线教师也凑热闹地在课堂教学或教学设计里动不动就打出"深度学习"旗号标榜自己教学的"深度",虽然它实质上只是一个与以往教学无差别的普通强化练习。"深度学习"是个偏正词组,"深度"在这里是副词,对"学习"起修辞作用,形容学习程度(或层次)超越一般情形。对"深度学习"的内涵进行解析、把其外延进行拓展是可以的,但"深度学习"作为元概念,其词义显而易见,对大众来说保留其"字面意思"比较好。

摘要：在一次备课组活动中，笔者就《24.4中位线》）（华东师大版初中三年级（上））这节新授内容上了一节公开课，课后备课组老师觉得没有进行“课堂巩固练习”是个遗憾，于是在备课组老师建议之下，笔者便调整教学设计又在自己带的另一个班级重新上了一堂具有对比和研究意义的实验课。第二次课堂环节是完整了，可从学生在课堂上的反应与课后作业反馈来看，后面这堂课明显不如前面那堂课。

摘要：【教材分析】《生活中的轴对称》是华师大版七年级下册第十章《轴对称》中的第一节内容,它与现实生活联系紧密,轴对称的知识在小学已有初步的渗透,在初中阶段,它不但与图形的三种运动方式(平移、翻折、旋转)中的翻折有着不可分割的联系,又是今后研究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。【教学目标】(一)知识与技能:1.在丰富的现实情景中,经历观察生活中的轴对称现象、探索轴对称现象的共同特征等活动,进一步发展空间观念;