摘要：2017年初春，我携两位徒弟——简怡老师、王欣老师参与编写的、由全国著名小学语文特级教师郭学萍——长辫子老师主编的《小学创意写作》丛书出炉了!

摘要：主题式教学的基本思路是:根据主题设计教学目标,在真实情境中围绕主题开展教学,围绕主题设计教学活动,从而帮助学生实现认知和非认知学习目标,最终实现学科育人。一、主题意义的提炼好比写文章,立意是关键。实践主题式英语教学,选择合适的主题是教学设计的重中之重。主题意义的提炼要基于教材,先进行文本解构,后进行主题意义梳理。1.文本结构。文本结构要以模块为单位。

摘要：“双减”政策下,教师要布置符合学情的分层作业,加强学科阅读,运用正面评价,肯定学生的付出,激发学生的学习动机,培养学生数学核心素养,提高数学学习实效。

摘要：小学英语阅读材料类型多样,大多是一个简单的故事,且与生活实际相贴近,能激发学生的兴趣,也能让学生积累更多的英语素材,从中懂得一些生活道理。国家《英语课程标准》提倡教学要以学生为主体,尊重学生的个体差异,因材施教,在课堂教学中给予学生充足的时间来展现自我,培养他们的自主学习能力,提高其综合素质。英语阅读学习虽对小学生来说有些困难,但若教师能采取先进的教学方法,让学生感受到阅读的乐趣,并通过设计丰富多彩的教学活动来培养学生的阅读能力和阅读习惯,就能让学生逐步提高。本文分析了当前小学英语阅读教学的现状,并提出生本课堂的构建策略。

摘要：与传统课堂教学模式相比,“问题导学”新课堂教学模式突出了学生学习的主体地位,有助于学生各项综合素质的提升。小学数学课堂改革,应当鼓励教师利用问题导学的方式来激发学生学习的兴趣,让学生学会动脑思考,主动参与到学习中来,从而促进课堂教学质量的提升。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)提出“学教评一体化”的新理念。之前的教学实践中,专注于“如何教?怎么学?”的教师居多,对“如何评价?”的思考不够。“学教评一体化”教学是指教师教的任务、学生学的活动与反馈学习效果的评价保持一致,三者均围绕学习目标展开,先思考评价,根据学习目标确定评价目标,针对评价目标设计学习活动和评价任务,进而以标准多维、主体多元、形式多样的评价实时洞察学生学习状态,研判课堂教学成效,调整教学实际进程。下面以“小数加减法”一课为例,阐述以学科育人为根本任务,以素养培育为重要目标,以“学教评一体化”为基本原则的课堂评价任务设计与实施的三部曲“确定评价目标→设计评价任务→实施评价活动”。

摘要：教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级上册第60页的例5。教学目标:1.使学生掌握乘法的估算方法,在解决具体问题的过程中,能应用符合实际的方法进行估算,逐渐养成估算习惯。2.

摘要：上完《九寨沟》一课之后,我再一次整理、反思,感触颇深,现总结如下:一、以读为本,以读促情《九寨沟》是一篇写景的文章,文中描绘了九寨沟的迷人风光。怎样读出其中的美,怎样读得传神是教学难点。在整体把握教学目标的基础上,我设计了不同形式、不同层次的读书环节。1.