摘要：议题式教学以发展学生核心素养为导向,强调“议”,注重“议中学”。教师需要保证议题设计角度的多元化,从课本知识入手指向教材重难点的突破,立足社会热点设计贴近生活的情境,以思维和价值观引领学生的终身发展。在情境材料的设计上,教师需要考虑多个维度,立足核心素养指向高度,贴近生活实践指向温度,达成知行合一指向深度。此外,教师还要关注活动开展中的素养提升和学科任务驱动下的思维培养,以充分培育学生的核心素养。

摘要：所谓“深度学习”是在教育领域不断发展变革下提出的一个新的教学理念,也是当前教育领域的研究重点,深度学习视角下对于学生的思维能力提出了更高的培养要求,教师要通过创设有效学习情境、融入时政热点、设计矛盾问题等方式来树立学生正确的认知,让学生的思想深度逐渐放大,并且能够将所学知识迁徙应用到实际情境中,发挥思想政治课的教学作用。基于此,本文针对深度学习视角下的初中思想政治教学进行研究。

摘要：英语课程承担着培养学生基本英语素养,发展学生思维能力并提高学生综合人文素养的任务。传统的英语阅读教学处于浅层次阅读状态,学生被动接受信息,思维能力难以培养,而评判性阅读教学是一种深层次阅读教学,具有阅读策略多样化,问题设计多元化和读后输出分级化等特点,更注重学生的主体参与,独立探究,反思质疑,分析与评价,关注学生的思维能力和问题解决能力,全面聚焦英语学科核心素养。

摘要：当英语学习进入学业考试复习阶段,老师讲得太多,优生思考的时间被剥夺,后进生听得又累又烦,师生身心疲惫。而导学稿把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共同文本形式,就像在这锅冷饭中加了鸡蛋和肉松,为我们陷于困境的九年级英语复习课带来了新希望。笔者结合不同类型的复习课,设计不同的导学稿活动,帮助学生形成良好的自主学习意识,"以导促学",师生共同为提升学业考试复习的有效性而探索。

摘要：以建构主义心理学作为选择学习经验、设置问题的依据,尝试以HPS教学理论为指导,以"原子结构的模型"教学设计为例,提出了本教学模式的教学策略:创设情境,引导学生自主提出观点;呈现历史,引导学生展开逻辑论证;科学探究,引导学生强化思维训练;建构模型,引导学生构建认知体系;情境迁移,引导学生体悟科学本质。把科学史、科学哲学、科学社会学的有关内容纳入科学课程中,旨在使科学教学能真正实现对科学本质的认识,实现学生科学素养的提高。

摘要：初中数学课堂的核心问题其实也就是一种情境性问题,其以课堂上的核心知识与学生的认知水平为基础,并对数学的核心素养予以关注,引领课堂教学.一个核心问题需具备的特点应包括以下几种:立足于学科本质,使学生有疑问产生;存在思维空间,有助于学生丰富生成;小而具体,统领全课.须知构建高效课堂的一项重要保证就是设计准确合适的核心问题.