摘要：我们知道,板书是教师的基本功之一,然而数学教师关于板书的研究热情并不高涨,以《数学通报》为例,最近一次关于＂板书艺术＂的文献还是上个世纪的1999年3月份（详见[1]）;进入新世纪后数学专业期刊上也鲜有相关的研究成果。本文以专家型教师李庾南老师在数学课堂中的典型板书为例,解读并赏析板书立意,希望能引发大家对板书的关注和预设。

摘要：在初中美术中开展教学评价可以促进学生综合素质的全面发展,提高教师的教学水平,有助于校园文化的建设。发展性评价以"以人为本"理念为指导,其体现了学生美术技能发展的整个过程,有助于体现学生的教学主体地位。本文主要针对初中美术发展性教学评价进行研究和探索,希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

摘要：相对于小学语文教材上的小说文本往往都经过改编、删减,而且篇幅较短的情况,初中语文教材中的小说文本,明显出自原著较多、篇幅也较长,无论是在情节把握还是在内容理解上,都有着不小的难度.语文教师就是要充分考虑到这种差异,让学生对小说文本理解更深入.本文笔者就结合多年教学实践,谈谈如何通过突出小说文本的历史性、故事性、艺术性,来引导学生更好地把握小说文本.一、紧扣背景,突出历史性小说文本的背景往往有双重含义,一是小说写作的背景,这与作者所处的时代相关,也就是小说产生的时代背景;二是小说中故事情节发生的背景,这是作者在小说文本中着力营造的背景.

摘要：教学既是科学又是艺术.稚化思维教学是很多教师在课堂驾驭中常常使用的一种教学艺术,而且也是不少优秀教师的教学风格表征之一.比如专家教师李庾南在课堂教学中的驾驭艺术中就常常体现了稚化思维的教学艺术.稚化思维教学的背后往往是教师对教学内容的深刻理解,对课堂教学生成的即时研判和精准评估,是值得教师修炼的教学基本功之一.

摘要：一堂语文课是不是好课,不仅要看结果是否达标,更要看过程是否“语文”。而过程的语文化,主要体现为三个“无”。且以《渔家傲塞下秋来风景异》（范仲淹）为例加以说明。一、预设和生成：无间结合只有语文性的预设,才会有语文性的生成。从教学目标的制订,到教学重点的确立,到教学难点的预估,到教学环节的设计,直至每个引领性的设问、每次暗示性的训练,

摘要：只有语文性的预设,才会有语文性的生成,优秀的语文教师都是让预设 和生成无间结合的高手.语文课堂教学中进行思维训练和语言训练的最佳做法是通 过问题或任务既训练思维又训练语言,最关键的着力点是问题或任务的设计,优秀 的语文教师都是让学生的思维和语言都得到无痕训练的高手.语文的外延和生活的 外延相等,把生活当语文,视语文为生活,是调动学生语文学习热情和提高学生语 文核心素养的重要途径,优秀的语文教师都是让语文和生活无缝对接的高手.

摘要：我们常常感动于名师课堂上师生的深度对话，学生的精彩生成．殊不知，这些对话或学生的生成，常常都是执教老师课前预设过的，只不过没有体现在执教老师下发的那张“教学简案”上，所谓“教学预设”常常要大于“教学生成”也是这个道理．笔者最近有机会在一次教研活动中执教勾股定理（第1课时），有同行课后评课时对笔者课堂上的追问颇为赞赏，其实，笔者在课堂上看似“即兴追问”却都是课前精心预设的结果．本文重点呈现该课的教学设计和追问环节，并给出预设意图，与同行研讨交流．

摘要：学生数学写作是很多教师喜欢采用的一种数学作业形式．研究者展示了三种类型（发展数学知识、成就问题解决、培养反思行为）的数学写作习题，并分别挑选一篇学生作品供有兴趣的教师参考．最后提出三点思考：数学写作很值得一线教师关注；数学写作要依托于教材、服务于教材；数学写作期待来自课标与教材的推动．

摘要：（1）针对九年级基础复习阶段，学生前面已将相关知识点进行了了初步的梳理，到了平移与旋转复习内容时，教师可以进行适当的整合；（2）在平移、旋转背景下进行问题的自然变式，并引导学生学会设计问题，重点是平移、旋转前后图形能完全重合（是全等形），难点是旋转前后对应关系的探究。

摘要：《成功》是著名学者季羡林先生的一篇议论文。作者积七八十年经验提出成功的公式,并对成功的三要素进行辩证分析,得出论点'勤奋是成功的必由之路';他以辩证、深邃的眼光和宽厚、慈善的情怀给后辈莫大劝慰和忠告:天资、机遇虽好,但可遇不可求,守住勤奋最重要。基于此,本课拟采用电子白板和ppt的信息技术手段辅助教学,融合开放、彰显自主、追求创新,采用情境创设与品读感悟相结合、