摘要：本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

摘要：心理学研究表明,小学生在一节课上前20分钟左右时间思维处于活跃期,而到一节课的后半段特别是临近结束时,则思维反映较慢,甚至进入'休眠期'.因而,许多教师在课的设计上都将重点集中在新授知识上,有时便忽视了课的结尾,有时还有走过场之嫌.

摘要：一这是一个语文教学研究空前繁荣的时代,小语的天空星光灿烂,王崧舟无疑是其中闪亮而且独特的一颗。因为,即便是在当下的中国小语界如日中天的时候,王崧舟和他的诗意语文自始至终都呈现着一种复杂的面貌:一方面。

摘要：在科学课堂上,教师要根据学生的学情,设计好教学流程.在“量血压”一课教学中,应基于学情,源于人本设计,找准师生关系,让学生在“尝试—交流”的过程中主动建构起良好的科学知识结构,同时,使学生的科学思维得到健康的发展.

摘要：一、对话中感悟知识内涵【案例】刘德武老师《认识厘米》一课，认识直尺上的“0”的环节。师：（大屏幕上出示直尺）尺子上还有一个一个地数，大家一起读出来。生：（齐读）0、1、2、3、4、5……师：你们知道这些数中，哪个数是最小的？生：（齐答）0。师：（点头）谁知道，0通常表示什么呀？生1：通常表示没有。师：说得多好啊。0表示没有，而且他还会说“0通常表示没有”。比如说，

摘要：“用教材教”，创造性地使用教材，是追寻语文有效教学的应有之义。而创造性地使用教材，至少包含两个层次，一个层次是“用好”、“用足”教材，即教者在深入地把握教材的基础上紧贴着教材文本的地面，充分利用教材，引领学生在文本中走上几个来回；第二个层次是“创造性”“艺术性”地使用教材，对教材进行合理的重组、

摘要：2003年《中小学音乐课程标准》在教育改革实验区试行。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,按照中小学生身心发展特点和审美知识规律,这一《标准》提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、

摘要：最近，在一次教研活动中，一位三年级老师执教的“长方形和正方形的特征”一课，引起了与会教师的共鸣，尤其是长方形的长与宽概念的揭示，给大家留下了深刻印象。

摘要：教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册。一、创设情境，导入复习出示一只形状不规则的金鱼缸，倒进一些水。组织学生思考：你能想办法求出这只金鱼缸里大约放了多少升水吗？

摘要：“学校南边的红学公园去过吗？听说最近去玩的人蛮多的。”放学了，几个校长在办公室闲聊起来。“红学公园？跟《红楼梦》有关吗？知名的红学学者蒋和森就是我们镇的。”“要是让孩子们在红学公园读读《红楼梦》，还蛮有意思的呢。”“这个点子不错!咱们可以把周围的资源都充分利用起来。”“对啊，就跟孔子游春一样，我们这次来个游学阅读，可行？”