摘要：STEAM教育理念是指基于科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域,通过跨学科的综合性学习培养学生的创新思维和实践能力.初中数学应用题教学是数学课堂中重要的一环,通过对数学概念的应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力.将STEAM教育理念融合到初中数学应用题教学中,可以提高学生的兴趣和参与度,也可以培养学生的创新思维和实践能力.

摘要：教、学、评在育人方面有着不同功能,但三者之间相互依存、相互作用,教师应设计一体化的阅读活动,将教学评一体化的理念渗透课堂教学的各个环节,让课堂教学更科学、合理,实现以评促教、以评促学,促进学生英语学科核心素养的培养和育人目标的达成。教学评一体化能增加英语课堂的活力,让学生体验教学内容的新鲜感。教学评一体化能充分考虑学生之间的差异,激发学生的主观能动性,让各层次学生都能获得应有的发展。

摘要：实验是物理教学的重要内容,也是学生提升物理素养的重要方式。教师要重视实验教学,同时也要优化实验教学,以让学生在实验中获得更大的发展。当教师以学生为主体,让他们自己设计实验方案,自主提出相应的问题,自己制作实验的器具等,他们在实验中就能获得更多的体验,进而提升创造能力。

摘要：高三年级历史课堂与其他年级相比,在内容设计、目标达成、节奏快慢、紧张程度等各方面都有显著不同。可以说,高三历史课堂的要点就在于务实,集中体现在落实教学内容、达成教学目标上。既然讲求务实,就可以抛开不必要的形式,也无须被陈旧的、过时的、激进的等教学方式束缚,只要效果好,且能提升学生核心素养的方式方法当用则用,以让每一节课成为务实的好课。

摘要：项目化学习围绕教师需要解决的情境化问题来展开,从学科教学的角度而言,项目化学习基于学科要素,教师为学生设计驱动性问题,创造体验式情境,学生可以自主学习也可以合作学习。项目化学习的过程在于充分发挥学生个性、特长进行创造性活动,结果在于学生解决问题与形成学习成果,以及通过自主建构生成知识和素养。项目化学习有很丰富的内涵,笔者仅选取其中的某些方面,用来指导高三历史复习,即将明确的学习项目拆解成子项目,以微任务推进综合复习。

摘要：在初中道德与法治教学中,教师要巧妙地设计各种课堂活动,建构完整的思维模型,促使学生提升思维能力。学生在演讲中能发展分析思维,在辩论中能发展辩证思维,在收看节目中能发展判断思维,在实践中能发展溯源思维,等等。设计这些围绕思维的方方面面展开的活动,能让学生的思维能力得到全面提升。

摘要：中华传统文化承载着厚重感和神秘感,干瘪的说教是不能让学生感受文化的厚重魅力所在的,如器物之美、诗歌之美,艺术之美、服饰之美、文字之美、绘画之美、科技之美、外来文化之美等都是我们在教学中必须沁润到学生心灵里去的,幸运的是,统编教科书的编写体例给我们提供了更好的教育契机.笔者试以统编教科书"三国至隋唐的文化"一课为例,从三国至隋唐的文化三"新"入手,突破文化课教学的瓶颈.

摘要：结合“现代生物进化理论的由来”一节导学案设计,阐述如何从扣准学生“最近发展区”,以问题引导内容、以探究引导问题,合理设置分层评价等三个方面阐述导学案的“导学性”。

摘要：为培养学生的英语阅读兴趣,教师应从学生的真正需求出发,借助功能完善的现代化教学手段,通过合理的教学方法为学生创设阅读情境,由此影响学生的阅读行为,使学生养成良好的阅读习惯,提高阅读效果。为使学生更好地参与到阅读活动中,教师可结合学生的年龄特点与认知特点,为学生创设不同的阅读情境,帮助学生激活大脑,调动学生的阅读兴趣,引导学生顺利完成英语阅读,提高阅读效率。

摘要：数学概念的教学,需要以理论为指导,更需要重视学生的认知过程.APOS学习理论对于包括复数概念在内的多个概念的教学有指导意义,基于其四个阶段设计概念教学,可以让学生在一个合理的认知过程中,克服前概念的负迁移影响,有效地构建起数学概念.同时在此过程中,还可以吻合数学学科核心素养的相关要素,从而实现核心素养的培育.教师基于实践,研习理论,对于提高概念教学的有效性,是非常必要的.