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检索条件"机构=海盐县百步中学"

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议论性文言文深度学习任务设计——以《虽有嘉肴》的教学为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（中学版）（语文教学）》2019年第10期 41-45页; 作者：范兢海盐县百步中学; 议论性文言文常常运用很多的省略句和倒装句,语言典雅含蓄,阅读理解难度大。在具体教学中,教师可以巧用活动任务开展深度学习,让学生在多样的活动任务中提高学习议论性文言文的兴趣,培养逻辑思维,提升语文核心素养。; 议论性文言文常常运用很多的省略句和倒装句,语言典雅含蓄,阅读理解难度大。在具体教学中,教师可以巧用活动任务开展深度学习,让学生在多样的活动任务中提高学习议论性文言文的兴趣,培养逻辑思维,提升语文核心素养。; 来源：详细信息评论

融合乡土场域,开发“行走的语文课堂”: 收藏
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引用; 《语文教学通讯》2020年第46期 21-24页; 作者：范兢海盐县百步中学浙江嘉兴314308; 统编语文教材具有普适性,但在融入地方文化方面有所欠缺,不利于地方文化的传承。“行走的语文课堂”以现有教材为纲,以课程为主导,以活动实践为载体,以培养学生的语文核心素养为核心,将地方资源的选择与统编初中语文教材培养的语文要素...; 统编语文教材具有普适性,但在融入地方文化方面有所欠缺,不利于地方文化的传承。“行走的语文课堂”以现有教材为纲,以课程为主导,以活动实践为载体,以培养学生的语文核心素养为核心,将地方资源的选择与统编初中语文教材培养的语文要素和语文能力对接,互相融合,使教学设计的实践活动与语文课程培养的能力及学习场景相吻合,进而更好地服务于学生语文核心素养的培养,以及地方文化的传承和保护。; 来源：详细信息评论

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