摘要：目前,初中阶段地理学科不进入中考,不计算分值,这样的中考科目设置导致了初中地理学科的地位不高,学生普遍轻视地理。反映在课堂上,普遍存在着教学秩序不佳、教学效果不好、教学目标达成度不高的问题。如何扭转这样的局面,笔者认为可以从优化问题设计这一角度入手,情境问题激发学习兴趣,明确指向直达教学目标,及时应对避免错误知识,梯度设计增强探究动力,图形承载提升内化效果,从而提升学习的有效性。

摘要：前不久，听了一位初二语文教师的展示课，课题是经典篇目高尔基的《海燕》。笔者边听边思：这是有效教学吗？思维达到最优化了吗？到底应该怎样才能让课堂变为真正意义上的有效课堂呢？

摘要：在课堂上,历史老师应该扮演法官、戏剧家、说书人、哲学家的角色,精彩讲述,吸引学生.

摘要：初中地理的知识达成缺少学生自主性的有效支撑,学生往往粗放式地学习地理知识。要在地理课堂上更好地达成知识的内化建构,需要地理教师改变传统的观念和教学方式。要改变学生在课堂上的参与地位,真正让学生成为课堂的主人;要改变学生在课堂上的学习流程,变先教为先学;要改变教学设计的中心,变讲授主导为活动主导;要改变学习的模块容量,变大容量为小步子;要改变科技的运用,变传统为现代。

摘要：随着多媒体技术的广泛运用,美术课堂的教学形式可谓百花齐放、百舸争流,各式各样新鲜的教学手段让人眼花缭乱。然而,新课程改革下的美术课似乎失去了应有的醇厚。笔者不禁疑惑：没有美术味的美术课堂真的可以培养学生的美术能力,陶冶学生的艺术情操,提高学生的审美品味吗？好像并不是如此。对于美术的异化,我们也要呼吁：＂让美术课返璞归真!＂

摘要：初中英语教学过程中的情境设计和情境教学可以理解为教师在教学过程中充分分析初中学生的心理、知识储备、语言习惯、语言表达能力、语言信息的采集和转化能力等因素，考虑其主次影响力，然后结合教材中的教学目标、重点难点，设计出符合学生兴趣和思维再生长的情境课堂。无论哪种情境的设计，都要做到符合实际且注重效果。因此，情境设计需要满足两个基本的教学目标。

摘要：板书无论什么时候都是语文课堂教学永葆活力的重要手段。为了发挥板书在课堂教学中的应有作用,板书设计应追求简洁、精要、新颖、深刻。下面,笔者就结合具体实例作一些说明。

摘要：为了能够使课堂教学形式多样化,气氛活跃,体现以学生为主体的宗旨,组织课堂小组讨论已成为教师教学中的主要方法之一。初中历史课堂在教学上与其他科目既有相同的地方,又有自身的特点。我认为教师在设计小组合作学习时需要做好"两问"。第一问:用在什么时候?1.突破教学的重难点时。

摘要：本文尝试着使用建构主义理论指导初中历史校本课程建设,目的是为课程研发提供借鉴。

摘要：问题教学法在教学工作中的应用是一次全新的尝试，能够最大程度调动学生的学习积极性，深化学生对所学知识的认识，使学生逐渐树立独立思考、敢于创新的意识，为美术教学工作的高效开展创造有利条件。一、合理设计课堂教学问题在素质教育理念推广实施以前，大多数初中教师在开展美术教学时，所采用的方式都是“灌输式”教学法，即教师完全照搬课本上的知识，而不对相关知识点进行深入剖析，从而让学生感觉到所学知识的晦涩难懂，不利于美术课堂教学有效性的提高。