摘要：地理生活实验使用生活中常见素材,在类似于真实的条件、环境中进行实物模拟或直接操作,能够帮助学生理解很多抽象的地理现象或概念。其设计应遵循典型性、启迪性、生活性和可行性原则。

摘要：阐述新课改背景下化学课堂问题设计的六种策略，设计的问题要新颖有趣味，能激发学生学习兴趣；设计的问题要能造成学生认知冲突，有解答的欲望，具有学习驱动性；设计的问题要难易适当，使学生都参与其中，具有层次性；设计的问题数量要适中，围绕重难点目标，具有可接受性；设计的问题要放在整个化学教学中考量，整体考虑，具有系统性；设计的问题要围绕化学问题，符合科学认识规律，具有探究性。

摘要：问题导学是教师通过创设的问题情境来引导学生发现问题、分析问题并掌握解决问题的技巧,学生在这个过程中学习知识并提高能力。高中化学课堂问题导学设计实施的主要途径是通过设计铺垫性问题,为学生铺路;设计渐进性问题,为学生指路;设计引导性问题,为学生领路;设计探究性问题,引学生闯路。

摘要：化学作业是高中化学教学的重要组成部分,具有很重要的价值。完成教师布置的作业,可以加强学生对所学知识的理解与应用,而教师也可以通过学生的作业完成情况了解到自己的课堂教学效果,从而进行不断改进以提高教学效率。在新课程标准不断深化的今天,倡导教师优化作业设计已势在必行。优化作业设计才能让作业发挥出更大的作用,而教师在优化作业设计时,一定要做到精简化、趣味化与科学化作业设计。

摘要：从5个方面,探讨高中历史学科教学设计。

摘要：从学生学习的角度来看,通过对"活动"进行教学设计并让学生真正参与到活动中来,可以让学生获得的知识更加深刻,即使从当前的评价方式来看,这种可以加深记忆的教学方式也是值得高中地理教师积极尝试的。

摘要：教师抓住教材的知识点、重点和难点，有针对性地设计高质量的问题，对于激活学生思维，促进学生主动学习，提高教学效率和质量具有重要作用。高中化学课堂教学的问题设计应凸显实际性、层次性、延展性、开放性四大环节。在已知和未知的知识之间为学生架起一座桥梁，从而在提出问题、分析问题、解决问题中实现“教”与“学”的双赢。

摘要：教师备课,备什么？教师上课,上什么？]我们会谈到＂教学目标＂。这是教学过程中不可省略的一个基本动作。这个教学目标,不只是写在教学设计之前的必备项目,它更是教师心中时刻铭记的基本要素。每一次上课,走进教室,我们老师都要问下自己：我要给学生什么？

摘要：高中阶段是学生积极思考、创新力较强的阶段,高中化学更是一门思维性和实验性都较强的学科。在进行化学教学前,教师都会进行教学设计,也就是教学的预设。然而不管教学设计有多么完美,都一定会有疏漏,都会有发现不了的盲点。只有在教学过程中,通过倾听学生的声音,了解学生的疑惑,才能及时弥补教学设计中的漏洞,提升教学质量。本文主要探讨了高中化学教学中教师"失聪"的表现和根源,以及倾听的价值所在,提出高中化学教师要重视倾听学生的声音。

摘要：笔者有幸参加了市里组织的实验创新大赛,设计的燃料电池演示实验装置在比赛中获得了肯定。将此实验装置的设计与同仁分享,并期望能对同仁的化学课堂教学起到一定的帮助或启发作用。一、实验原理分析原电池是将化学能转化成电能的装置,通过还原剂和氧化剂分别在负极和正极发生氧化反应和还原反应,使得反应中转移的电子沿导线和用电器转移到正极。