摘要：当前,课外作业的设置与批改方面存在诸多弊端,学生消极应付作业现象严重。为了让作业成为学生学习活动的重要载体,同时促进学生综合素养的提升,真正实现育人育心、关注个性、面向全体的教育目标,我们经过实践研究,探索形成了作业设计遵循的"四原则","巩固性作业、拓展性作业、实践性作业"三种类型,评价主体和评价方式相结合的"多元批改评价"策略体系。

摘要：在课堂教学中，按照主问题设计法进行授课时，要突破预设中的难点问题，准备根据学生的回答给他们充分的时间进行讨论。结果学生对这个问题理解透彻，回答准确，却由学生回答引出了文中语句是不是夸张句的争论。这种情况超出了教师的预设，教师未能调控好课堂，导致课堂教学时间不够，教学目标达成度不高。出现这种情况的主要原因是教师没有在课前做好学生的学情调研。

摘要：语文导学提纲已经成为落实“因学定教”理念，实现学生自主合作学习的重要载体。但实现这一目标的前提是学生充分预习，即真正意义上的“先学后教”。而课前预习环节恰恰是语文教学的“盲区”和“软肋”。不受重视且管理粗放。学生在没有实现充分自主学习的情况下．便开始了“合作探究”和接受式学习。

摘要：课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，既能促进英语教学中教师与学生之间的交流，又可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。教师的问题提得好就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪，激发学生用英语表达的愿望，同时也有利于发展学生的思维力、想像力、创造力，有利于提高课堂教学效率。所以，运用艺术性提问已成为提高英语教师专业技能的重要途径。