摘要：山东省淄博市博山区特殊教育学校积极探索绘画与手工课程和康复课程一体化的建构与实践,以促进特殊儿童适性发展为目标,以培智学校课程方案和课程标准为依据,构建“三段九级一体化”课程体系,形成了“六环六步双评”实施路径,实现了绘画与手工课程目标和康复训练课程目标的有效融合,使特殊儿童的教育康复效果最优化。

摘要：针对智障儿童的注意缺陷,采用单一被试实验法A—B—A实验设计,运用先进的信息技术,通过舒尔特方格、划消训练、视觉追踪等互动游戏进行康复训练,提高智障儿童的注意力,改善学习认知能力和社会生活能力。

摘要：大多数特殊儿童由于受自身生理障碍的影响,精细动作功能障碍表现较为突出。文章作者采用单一被试实验中多基线A-B-A的实验设计,通过指印画、绘画、陶艺等绘画与手工课程对两名特殊儿童进行艺术康复的实验研究,结果发现艺术康复能有效的改善和提高特殊儿童的精细动作能力。

摘要：大多数智障儿童的注意力、观察力和记忆力三项基本认知能力均存在不同程度的障碍,研究采用单一被试实验中跨被试多基线的实验设计,通过自主开发的《数字连线画艺术康复课程》对两名轻度智障儿童进行艺术康复的实验研究,结果发现《数字连线画艺术康复课程》能有效的改善和提高智障儿童的注意力、观察力和记忆力。

摘要：随着社会的发展,培智学校原有的绘画手工课程已不适合目前教育对象的发展变化。文章在调查分析的基础上提出,要制定设计课程目标和内容,开展课程的实施和评价,有机地融入物理治疗、作业治疗、言语治疗等康复训练内容,构建一套完整系统的艺术康复课程体系。让智障儿童在描点、连线、涂鸦、按压、揉搓等绘画手工活动和手部运动、手工制作、感知觉、言语语言等康复活动中感受绘画手工艺术,改善功能障碍,开发潜能,提高社会适应能力。

摘要：学校结合智障儿童身心特点，进行了印章画艺术康复课程的开发与实践，让智障儿童通过印章画艺术康复课程感受印章画艺术，改善功能障碍，实现潜能的开发，提高学习和生活的适应能力。

摘要：针对智障儿童观察能力低下,缺乏有效的观察策略,观察效果差的问题,采用3个单基线A—B实验设计对两名轻度智障儿童进行实验研究。通过特征观察、对比观察、顺序观察、分割观察等观察策略的干预训练,培养、改善和提高智障儿童的观察能力。

摘要：针对大多数自闭症儿童存在多动和注意力分散等注意障碍,表现为注意力分散或极其专注而不能有效转移,文章采用3个单基线A—B实验设计进行实验研究,通过舒尔特方格、划消训练、视觉追踪、听觉注意力训练等方法进行康复训练,提高自闭症儿童的注意力,改善共同注意力缺陷。

摘要：《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文课程实施的最终目标是使学生具有初步的听、说、读、写能力,基本的生活和社会交往能力;形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础.为实现这一目标,教学中,笔者着眼于学生的生活需要,尝试依据各学段教学重点、学生能力起点开发设计相应的校本课程资源,收效较明显.

摘要：学校是传承和发展文化的重要基地,如何将这些特色文化融入到学校中,让学生了解、传承,是近年来许多学校不断尝试的课题,特教学校亦是如此作为一名特教语文教师,利用地方特色文化知识充实生活语文课堂,激发学生对地方特色文化的热爱,是我们义不容辞的责任。