摘要：基于以微信平台为代表的社交类App开展创新性教学研究方兴未艾,大学计算机基础教学面临学生基础水平差异显著、课程学习态度冷淡、学习效率普遍不高等困境,微信平台功能特征契合课程教学实际,能够有效应对课程教学问题。文章基于微信平台设计了泛在分享式教学模式,以《大学生计算机基础》实验课为例进行了实践教学研究,对于实践过程中的学习行为数据进行了统计分析,设计调查问卷进行了数据调查分析。研究结果表明,学生学习效果和网络学习能力获得了提高,实现了线上与线下学习融合,后续需要开发专门的泛在分享教学平台进行多轮次研究。

摘要：首先分析人工智能与智慧教育的关系以及人工智能背景下智慧教学模式构建的必要性与可行性。通过分析发现现有智慧教学模式对人工智能技术的过度关注使得学习者在学习过程中可能面对焦虑、情感缺失等问题,四维情感预设智慧教学模式关注学习者的心理发展和情感需求,依据人工智能在教育教学中的应用特点提出宏观预设微观生成混合教学模式、模式的四维空间结构和整体框架,以关注参与者的自身微观认知和心理及情感发展,实现情感与知识并存、效率与效果并重的教学目标构建;教学内容以平台推送和教师的教学设计需求相结合,在教学过程中依据反馈实时调整;教学策略采用沉浸式、情境陶冶式、抛锚式、探究式等学习方式着重培养学习者的情感参与、智慧生成及高阶思维能力的发展;教学评价以教学过程中大数据分析为主结合教师的人性化评价以实现评价多元化、过程化和情感化。以期通过四维情感预设智慧教学模式弥补现有智慧教学模式对学习者情感关注的缺失。

摘要：为了探索针对性动作训练在脑积水儿童粗大动作干预中的效果,文章采用单组实验设计对一名脑积水儿童进行了为期13周的干预。结果发现,针对性动作训练主效应显著,针对性动作训练能够显著提高脑积水儿童的动作得分。明确,针对性的动作训练对脑积水儿童粗大动作的发展是有效的。

摘要：基于对证据中心试题开发的形成步骤与程序的分析,以技术提升试题的开发为例,凸显“证据”在试题开发过程中的效用;通过优化证据中心的试题开发流程,建构试题开发技术卡,提出强化证据审核、促进证据析出、关注证据收集的建议,为试题开发者和审核者提供技术支持和策略指导。

摘要：家庭音乐教育是音乐教育的重要途径,情绪教养在幼儿的心理发展及人际交往方面都起着重要作用。通过分析家庭音乐教育在幼儿情绪教养中的优势,提出了营造良好的家庭音乐氛围、运用多种形式丰富家庭音乐教育内容、运用多种方法发挥音乐在情绪教养中的积极作用等策略,以提升幼儿的情绪教养。

摘要："互联网+教育"背景下学习分析技术正在推动基于建设的资源建构观向基于生成的资源服务观转变。网络教育信息资源建设在资源应用、个性化学习方式、教学效果与效益和个性化评价机制层面存在问题,同时也面临创新发展机遇。网络教育信息资源服务机制研究模型包括资源建设、学习者学习、教师教学和体系重构4个层面。在推动教育信息资源与教学深度融合进程中,资源服务机制研究模型具有显著优势和发展前景。

摘要：内省智能是一种认知、理解和反思自我的能力,电子档案袋能够记录幼儿成长过程中的表现和成长事迹。本文首先提出电子档案袋的在幼儿培养内省智能的培养上所起的作用,然后给出了电子档案袋的设计、应用和评价的方法,并就可能出现的问题进行了分析并提出了解决方案。

摘要：变构学习模型是一个关于学习复杂性的解释模型,把学习看作是学习者概念系统的转换,强调学习者主体概念和学习环境的重要性。现有的第二语言词汇习得模型多在语言学和心理学研究的基础上建构,主要强调输入、交互和输出三个方面。在第二语言习得中融入变构学习理论将弥补已有学习模型在学习者主体概念和学习环境设计两方面的缺陷。创设学习者知识再运用情景,充分运用概念体,以有效地促进学习者的语言学习。

摘要："卓越教师培养计划"项目的实施应该立足于突破我国现有高师院校教师教育的困境,成为教师教育改革的引领者。现今,高师院校教师教育面临的困境集中体现在师范生从教志趣不高、大班教学效率低、优秀教师短缺、部分教师教育类课程性质界定不清,以及教师教育类课程结构设置不合理等问题上。在此背景下,"卓越教师培养计划"实施中应着重关注以下几个问题:首先需要明晰卓越教师的标准,做好"卓越教师计划"项目中学生的选拔、严控班级规模;再次,在培养方案设计上明确教师教育类课程的性质、构建多样化的课程体系,增强实践课程的比例;此外,在实施过程中注重发挥学校优势资源,创建最佳培养模式,同时,与中小学密切合作,搭建一体化的教师教育体系。

摘要：课程学习效果评价在评估学习、改进教学、整合知识方面具有重要作用,但在实际应用中,存在评价标准泛化、评价指标单一、评价效果不理想的问题。研究提出了基于课程的学习效果评价理念,建构了现代教育技术课程多元评价指标体系,其中一级指标包括:自主评价指标(包括7个二级指标)、小组评价指标(包括4个二级指标)、教师评价指标(包括3个二级指标)。基于咨询法确定了多元评价指标体系一级指标和二级指标权重,并且在现代教育技术课程中进行了实践评测与分析。评测过程修正了传统唯分数论的评价观念,评测结果能够更为全面地反映学生课程学习综合效果。评测反馈信息表明,多元评价指标体系契合了现代教育技术课程实际教学状况,对于优化学习过程、提高学习效果具有良好的促进作用。