摘要：文章通过对应用型本科院校新生学业养成教育管理现状进行探究,发现同学们对待此项活动的参与积极性较低。鉴于此情况,尝试通过采取创新督察方式和改变养成教育模式等措施来提升活动的管理效果,最终为应用型本科院校学风建设的发展提供参考。

摘要：思政课与课程思政具有天然的同向同行需求和现实可能性。基于“大中小学一体化”视角,内涵式推动思政课与课程思政的同向同行,是“大思政课”的重要工作。推动二者同向同行,应着眼于以下几方面:基于“精准”思维,推动两类教师同向同行素养的提升,以解决二者同向同行的动力问题;构建“十”字管理体系,以卓有成效的监控、促进、评价活动,推动二者生成“化学反应”;以有机的课程接口设计、科学的桥梁课程建设、高效的合作备课以及角色教学实施,从目标、内容等维度推动二者同向同行的落地;以刚柔并济的制度机制建设,从教师发展、课程建设、教学与评价体系建设等维度,为二者的同向同行提供保障;开展多维动态的“画像”以及基于“画像”的评价,从循证角度推动二者同向同行的质量提升。

摘要：在普遍关注教师专业成长的教育语境下,教师的实践智慧成为热议的话题。现实中存在对教师实践智慧的一定误读。一线教师将其理解为运用自如的教育策略、得心应手的随机应变及津津乐道的教学艺术,教育研究者将其等同于缄默知识或教学机智。教师实践智慧的应有之意是冲突情境中的微妙平衡和自觉的基于理性反思的行动改进。只有在课堂教学、师生交往及环境创设的真实情境中,教师实践智慧才能如其所是地真实呈现。

摘要：游戏是幼儿的基本活动,STEM教育理念为幼儿游戏活动设计与实施提供了新思路.通过对15名幼儿结构游戏活动的实验研究,厘清科学、技术、工程、数学知识与幼儿结构游戏融合、提升幼儿综合运用知识解决实际问题能力的基本思路,构建幼儿结构游戏的设计与实施的基本模式,根据培养幼儿解决问题的复合思维和创新思维能力的目标,提出STEM教育理念下幼儿结构游戏活动实施要点:游戏活动设计以及活动过程一定要贴近幼儿的生活;可以增加活动材料,给幼儿更多的创造空间;教师的介入应适时适度;尽可能多地激发幼儿运用不同的方法解决问题.

摘要：目的:在了解小学生认知疲劳的基础上,提出两种缓解认知疲劳的技术—手指操和眼保健操,比较两种缓解技术的效果明显程度。方法:整个研究的数据采集过程所使用的工具为译码测验,被试为淮南某小学五年级152名同学,随机选取两个班,然后分成四组,采用实验组和对照组准实验设计。结果:(一)性别、班干部与否与环节技术的效果不存在显著差异;(二)手指操和眼保健操实验组的前后测数据通过SPSS分析得出结果表明:两种技术都存在明显的差异;(三)手指操和眼保健操两种技术的实验组差值通过独立样本t检验结果可以得出,在均值上,眼保健操是优于手指操的。结论:(一)男生还是女生,是班干部还是不是班干部对缓解技术的效果变化没有明显的影响;(二)眼保健操和手指操都能够在一定策划那个程度上缓解小学生的认知疲劳;(三)从均值这一角度看,眼保健操的缓解疲劳的效果要好于手指操。

摘要：目的采用电生理信号测量个体处于认知疲劳状态的生理指标。方法选取8名在校大学生(男女各四名),设计认知任务诱发不同程度的疲劳水平,运用Spirit-10生物反馈系统对其脑电和生理指标进行测量,采集数据进行分析。结果被试完成认知疲劳任务后theta波值增大,theta/beta数值增大,心率加快,皮肤温度升高;疲劳恢复后,theta波值减小,theta/beta数值减小,心率减慢,皮肤温度降低。结论认知疲劳引发的电生理指标的变化趋势与其他疲劳(如生理疲劳)的变化趋势相同。

摘要：根据专业认证标准的要求,利用自编《师范生教育实践能力构成要素征询表》向安徽、湖南、北京、上海四个省市的40位教师教育专家发起征询,要求其对征询表中的各项能力进行评议。对于评议中选择率低于60%的选择项给予剔除,最终形成了师范生教育实践能力指标体系。该指标体系主要包括教学能力、育人能力、发展能力3项一级指标,教学设计能力、教学实施能力等8项二级指标,教材分析与理解能力、教学目标设计能力等42项三级指标。

摘要：“学会教学”是师范生学会整合知能、形成教学能力的过程。项目驱动式教学为师范生“学会教学”提供了知能整合、能力形成所需的联结点和凭借。以小学教育专业学科专业课程《小学语文识字与写字教学》为例,进行基于项目驱动式的学科专业课程的教学设计与实践探索。实践结果表明,项目驱动式教学能有效地帮助师范生“学会教学”。反思实践过程发现,课程的项目化设计是实施项目驱动式教学的前提,师生的角色胜任是关键;信息技术是保障;“教-学-评一致性”是项目驱动式教学顺利开展的内生动力。

摘要：师范类专业认证是推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养质量的重要措施,其基本理念和具体标准为师范生培养提供了依据。教学设计作为教师教育的重要内容,是师范生培养质量的重要指标。选取小学教育专业四年级学生无生试讲视频作为分析材料,厘清师范生培养中存在的问题,发现师范生在试讲中存在导入与新授课关系松散、教学重点把握不到位、学科知识体系不完善、基础知识不扎实、学习者中心的理念落实不到位的问题。通过准确把握《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》、深入研读《义务教育数学课程标准(2011年版)》、夯实学科基础、揣摩编者意图、加强实践教学等措施,有效提升师范生的教学设计能力,进而提高师范生培养能力和培养质量。

摘要：目的:调查高校教师在线教学行为与大学生学习参与度的关系。方法:采用教师在线教学行为评价问卷、大学生网络学习参与度问卷,对476名大学生进行测量,通过统计分析考察教师行为与大学生在线学习参与度现状,并探索两者之间关系。结果:大学生在线学习参与度处于中等水平;高校教师在线教学行为总体状况良好;教师在线教学行为与大学生在线学习参与度存在显著正相关;教师在线教学行为对大学生学习参与度具有较强影响。结论:教师教学行为是影响大学生在线学习参与度的一个重要因素,教师为学生提供良好的资源、设计组织教学以及促进参与等教学行为可以提高大学生的学习参与度。