摘要：基于当下农村小学生主体地位和课程能力的缺失,"学生参与语文课程构建"旨在使语文课程的构建过程真正体现学生的主动参与。学生个体已有的语文知识和经验是学生能参与构建语文课程的基础;语文本身的价值、学生的现实生活和学习语文的方式是学生参与构建语文课程的基本条件。为此,教师应努力做到三方面的"引导":引导学生参与设计语文课程学习活动,引导学生自主探究语文课程学习规律和引导学生在语文课程学习中学会"自我内省"。

摘要：基于当下农村小学生主体地位和课程能力的缺失，我们开展了农村小学生参与语文课程构建的实践研究。“学生参与语文课程构建”就是语文课程的构建过程要真正体现学生的主动参与。学生个体已有的语文知识和经验成为了学生能参与构建语文课程的基础；语文本身的价值、学生的现实生活和学习语文的方式共同成为学生能参与构建语文课程的基本条件。为此，教师应努力为“农村小学生参与语文课程构建”做到三方面的“引导”，即引导学生参与设计语文课程学习活动，引导学生自主探究语文课程学习规律和引导学生在语文课程学习中学会“自我内省”。

摘要：以生为本的小学数学课堂教学要改变以往的教师占主导地位的形式,教师要设计教学活动,调动学生学习兴趣,并激发他们的自主学习、合作学习热情和效果,从而以一定的有效的教学模式来生成有效的课堂教学。