摘要：针对"线段中点"专题复习,通过设计形式多样的活动,促进学生的多感官参与,实现学习过程的自主性;通过选准起点促进知识自然生长,实现复习内容的结构化;通过整体建构培养学生有序思维,实现学习力的进阶,促进核心素养的发展.

摘要：目的了解江苏省淮安市H3N2亚型流感病毒的生物学特性和变异情况,为流感疫情防控与疫苗研发提供参考依据。方法选取4株2022年淮安市流感监测网络实验室分离的流感毒株,通过全基因组核酸提取、文库构建,应用Nanopore三代测序平台对H3N2亚型毒株进行全基因组序列测定,利用生物信息学软件比对基因组序列相似性、构建系统发育树,解析氨基酸变异特征。结果8个基因节段之间的核苷酸相似性为97.1%~100.0%,相似性差异最大的是HA基因(97.1%~99.9%),差异最小的是MP基因(98.6%~99.9%)。核苷酸位点变异频率最高和最低的节段分别是HA基因(3.06%)和MP基因(1.43%),不同基因节段核苷酸变异率有统计学意义(χ^(2)=14.293,P=0.046)。HA和NA基因发育树拓扑结构基本一致,3株隶属3C.2a1b.2a.1a进化簇,1株独立属于3C.2a1b.1b进化分支且糖基化位点相较于另外3株在HA1蛋白142NWT、149NGT和NA蛋白436NLS位点发生丢失。4株淮安株均对NA抑制剂和金刚烷胺类药物敏感。结论1株淮安株抗原性发生了改变,与当年疫苗株匹配性较低,建议持续加强H3N2流感病毒的基因监测,为流感防控及流感疫苗筛选提供科学依据。

摘要：传统科技文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,因此小学语文教学应重视传统科技类文本的涵育功能。在梳理统编语文教材传统科技类文本内容、厘清传统科技类文本教学价值的基础上,着力进行审辩思维下传统科技类文本的教学设计及教学策略的构建,努力实现学生科学思维与人文素养的同频共振,为学生的全域发展造桥铺路。

摘要：新课程实施以来，“以生为本”理念得到了确认，教学设计不仅是对知识学习问题预设解决方案，更重要的价值取向是要从为教师的“教”而设计，转向为学生的“学”而设计，要立足于开发学生的学习潜能，引导学生主动学习，塑造学生的健全人格，促进学生的健康发展。为此，我们认为“生本时代”的教学设计应把内容诉求或“着力点”放在以下几个关键问题的解决上。

摘要：任何教学活动都必须以学生的有效学习为根本目标。只有以有效学习为出发点的教学安排，才是最有效的教学设计。教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

摘要：阅读中．学生受自身认知结构和阅读经验的限制。不易发现文本原初提出的问题或作者意图。教师文本解读的功底，教学情境的设置，教学环节的创意，教学活动的推进等，都对学生准确、深入地领会文章的意旨起着重要的作用，教师的视野、高度无形中就成为学生的标杆。那么在教学中如何引导学生进行文本解读呢？

摘要：综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发和实施的必修课程,是我国第八轮课程改革的亮点,也是难点。2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,各中小学应广泛利用校外博物馆、展览馆、图书馆、科技馆等社会资源以及丰富的自然资源,开发和利用博物馆等教育资源组织综合实践活动。2011年1月,文化部、财政部联合发文要求推进美术馆、文化馆（站）等公益场所免费开放工作。

摘要：一、指导思想初中学生对文言文的学习感觉有些难.因此,针对本文故事性强的特点,可进一步激发学生的学习兴趣,让学生带着课本走近生活,通过改编表演,自主学习,在理解课文的基础上创新,在创新的基础上加深对课文的理解,并获得新的学习体验.

摘要：教学过程既是执行课程计划、贯彻课程目标要求的过程，又是一个不断创造的新过程。教学设计作为教学活动的首要环节，对保证过程的顺利展开起着十分重要的作用。西方教育学者加涅·布里格斯认为：“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”思想政治新课程的教学过程是教师、学生、

摘要：近几年，我们根据综合实践活动课程的教学任务，将研究性学习领域划分出多种课堂教学类型，主要包括选题指导课、方案设计指导课、方法指导课、中期交流课、信息整理课、成果展示评价课、反思总结课等，以期通过加强教师集中指导，确保学生活动效果。以下，笔者以《家乡的淮扬菜》主题系列活动为例介绍常用的四种主要课型及其教学策略。一、选题指导课1．教学环节（1）创设情境，确定主题教学综合实践活动选题指导课，一般需要创设一定的问题情境，拓宽学生视野，丰富话题信息，开拓学生思维，既使学生受到相关主题的正强化，也直击其现有的实际困难或问题，引起学生反思，激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力。