摘要：数学课程的基本理念指出要关注学生已有的知识水平、能力差异以及数学本身的学科特点.关注学生的数学分析能力、计算能力和知识的迁移能力的提升,注重培养学生的创新思维和发散思维.提倡独立思考,探索交流,自主归纳,总结反思的学习方式,引导学生对数学知识体系有整体性和全面性的认识,树立正确的价值观.

摘要：随着科技的发展,微课已经被广泛应用于各学科教学中,微课以其"微"的特点为教学注入了全新的活力。在微课模式下,教师要从学生的实际需求出发来设计教学方案,针对学生的学习问题进行专题式的讲解,以提高学生的学习水平,构建出高效的生物课堂。本文以人教版高中生物教材为例,对生物教学设计展开探究,以期发挥出微课的辅助教学作用,提高生物教学的质量和效率。

摘要：文章以“渗透作用”的实验设计为例,探索高中生物实验教学的设计策略和评价路径,结合概念教学与探究式教学,旨在引导学生通过完成实验探究活动构建生物学概念。教师通过对实验器材、实验试剂以及实验方案进行改进,将传统的演示实验转变为面向全体学生的探究实验,突出科学探究和思维训练,以宏观现象引导学生进行微观探究,巧用物理模型探究微观现象发生的原理,使学生在系列探究活动中理解并掌握渗透作用的概念。

摘要：对于小说阅读教学而言,设计“核心问题”时应综合考虑标题、细节和线索等多个方面。具体包括从课文标题角度挖掘“核心问题”,从正文细节角度凝聚“核心问题”,从课文线索角度提炼“核心问题”等。

摘要：歌曲的演唱是歌唱家对声乐作品的二度创作,是融合歌唱技巧和对作品的深度理解的再次演绎,"演唱者只有通过深入了解作曲家的创作背景,细心领会作曲家的创作技巧和创作意图,掌握其创作风格,并通过技术手段的完美运用才能达到触及听众心灵的艺术表现。"。以下我们来简单地对两首歌曲进行演唱分析。

摘要：统编版高中《思想政治》教材从知识体系到呈现方式均发生了重大变化,新用统编版教材地区的教师,应快速准确地把握新教材的思想与价值体系,带领学生一起进入“我们”的教与学的新境界,让高中思想政治理论课堂成为带有“我们”思维的“我们”场域,并通过“我们”设计,最终推进师生共有的“我们”之知、情、意、行的自信与升华。

摘要：新一轮课程改革对劳动教育、学科融合、人才培养均提出了新的要求。阐述以学科核心素养提升、创新研究能力培养为指向的高中生物学创研型课程的设计理念与课程目标、内容构建与实施路径、评价指标与成果展示,突显劳动教育的内涵及学科融合的价值,并以案例形式论述该课程体系的核心特征,即“创新性”的项目化实践和“研究性”的互助式学习,以及该课程在促进拔尖创新人才培养中的实践意义。

摘要：科学思维是生物学提倡的核心素养之一。课堂中为了利用新教材培养学生科学思维,可以在教学情境中设置开展教学任务。在教学中,学生通过类比推理、模型建构,分析、解决实际问题,并勇于提出自己的观点。文中以“PCR获取和扩增目的基因”为例,在教学情境中开展教学,在活动任务中开展提升学生的科学思维的实践尝试。

摘要：以高中生物学“习题讲评”类课堂为研究实例,基于层次分析法构建指向核心素养的高中生物学教学评价指标体系,构造判断矩阵,计算高中生物学教学评价指标权重,并进行选择题和非选择题长空的课堂教学设计的实践初探,以提高教学评价的科学性,促进高中生物学教育的高质量发展。

摘要：一、高考聚焦“地理环境的差异性”的试题设计基于连续两年“5+3”高考新模式后的高三教学经验和最近五年全国各地高考试题研究,发现“地理环境的差异性”是江苏省乃至全国多个省份高考命题和考查的重点。2018年该考点在各省区考查重视度较低,表现为全国各地公布的9份高考试题,其中仅4份对“地理环境的差异性”有考查。但接下来四年各地考查重视度明显升高,尤其是2020年,全国各地公布的10份高考题中有9份考查了“地理环境的差异性”。江苏省高考对这一考点尤为重视,除2019年外,其余四年高考均考查了这一知识点(表1)。