摘要：文章从分析新建化工类本科专业实践教学存在的主要问题入手,提出了新建化工类本科专业实践教学体系的构建思路,并进行研究和实施,突出对学生工程实践能力、设计能力和创新能力的培养,取得了较好效果。

摘要：基于实验报道的有机共敏化剂D35和XY1,运用量子化学手段研究了有机染料的电子结构和光电转换效率之间的关系.通过密度泛函理论(DFT)和含时密度泛函理论(TD-DFT)方法计算了电子结构和电子吸收光谱,研究对比了基于D35衍生设计的染料分子1-6.结果表明,D35分子共轭桥的甲氧基化提高了染料分子的可见光吸收强度,拓宽了光谱响应范围,使共敏化有机染料电池的最大短路电流密度明显提升.该研究可为有机染料共敏化太阳能电池的理性分子设计提供理论依据.

摘要：氢过硫化物(R-SSH)是调节哺乳动物生理过程中重要的反应活性硫物种.采用密度泛函理论(DFT)和含时密度泛函理论(TD-DFT)方法,研究了香豆素和氧杂蒽为给受体的R-SSH探针的电子结构及光物理性质,并对其响应机制进行了理论分析.计算结果表明,氧化后电子吸收光谱的明显蓝移源于分子内局域激发本质发生根本改变.由于电荷转移跃迁特征增强导致长波发射带消失,使荧光共振能量转移由开到关,实现了氢过硫化物的可逆比率荧光检测.设计的PX1和PX2满足荧光共振能量转移和比率荧光探针条件,可作为氢过硫化荧光探针使用.

摘要：设计合成了一种新的具有D-π-A体系的有机分子:3-(4,5-二苄硫基-1,3-二硫杂环戊烯-2-亚基)萘吡喃酮,通过UV-vis,1H NMR,13C NMR,TOFMS和IR确定了其结构.初步研究了该化合物的电子光谱、荧光光谱和热稳定性.运用Gaussian 03量子化学程序包,采用密度泛函(DFT)B3PW91的方法优化了其基态几何结构,得到的几何参数与实验结果吻合得很好.研究结果表明,体系中存在着分子内的电荷转移,有较好的荧光性质,为寻找新的发光材料具有一定的实际意义.

摘要：采用密度泛函理论(DFT)和含时密度泛函理论(TD-DFT)方法研究了9个新的中氮茚[3,4,5-ab]异吲哚(INI)为给体的染料敏化剂性质.对影响电池效率的光捕获效率、电子注入、染料再生和电荷复合等重要因素与D5和D9染料进行了对比.计算表明,设计的INI系列敏化剂在440–500 nm内有最大吸收峰,表现出明显的电荷分离特征,INI2具有比D9染料更高的最大理论短路电流.Fukui反应指数计算指出INI2的亲核加成最易实现.染料分子在二氧化钛(101)面吸附计算表明,染料INI2以间接注入途径实现电子注入.综合计算结果,中氮茚INI染料有希望作为性能优良的染料敏化剂而得到应用.

摘要：采用DFT方法在B3LYP/6-31G*水平上比较了ABAB型酞菁衍生物的几何结构,在此基础上用TDDFT方法计算了激发态,研究了ABAB型酞菁具有不同取代基对其电子结构和电子吸收光谱的影响.结果表明,3,6-(3',5'-双三氟甲基/三甲基)苯基的加入,前线轨道能级裂分导致Q带红移并出现了不同程度的裂分,Qx吸收带均红移,三氟甲基使Qy带蓝移.这种大的取代基在可见光区谱带的调制功能可以有效提高敏化剂的光捕获效率,为新型高效染料分子的设计提供理论指导.

摘要：换热是《化工原理》中重要的单元操作之一,热量优化设计是现代化工设计的重要组成部分。文章运用平均温度差Δtm法和传质单元数NTU法对同一换热单元进行核算。结果表明,两种计算方法在同一计算案例中出现结论相反的"盲区"。因此,换热设计中应注意核算方法的选择。

摘要：《环境工程学》是环境科学与工程专业的核心课程,注重培养学生的工程实践能力。为进一步提升《环境工程学》课程的教学质量,提升学生实践能力,可在教学中采用多种有效的教学方法。案例分析通过精选实际案例,引导学生独立思考,实现理论与实践的统一。在案例教学中,案例教学方案的设计强调学生为主体,充分发挥学生运用专业知识解决问题的能力,使学生的学习更具有针对性和实效性。本课题就案例分析法在《环境工程学》课程教学中的应用展开分析,探讨了案例教学方案设计具体实施的方法,希望为环境工程学科的教学带来一定的启示作用。

摘要：作为人才培养体系的重要环节、第一课堂的补充和延伸、实践育人的载体、素质培养的阵地,第二课堂已经受到愈来愈多的重视。目前,在地方高校转型背景下,要从第二课堂的整体设计、模式创新、协同推进、科学管理四个方面着手,做好全面改革。

摘要：介绍了在无机化学实验教学中实施的"‘补课’性质的基本技能训练-基本操作和验证性实验-综合型设计型实验"三段渐进式教学模式及实践体会。三年的教学实践表明,该模式提高了无机化学实验教学质量,取得了较好的效果。