摘要：PBL(problem-based learning)教学法是基于问题的学习,被广泛应用于普通中小学及高校的课堂教学中。为探索PBL教学法在智力障碍学生数学课堂中的运用策略及其效果,文章构建了基于PBL教学法的生活数学教学设计思路和教学模式,并运用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)对课堂教学行为数据进行统计分析。研究发现采用PBL教学法,课堂教学效率较高,课堂氛围较好,学生课堂参与度高,练习完成情况较好,教学目标的达成度较高,可有效提升智障学生数学课堂教学质量。

摘要：聋校课堂教学多媒体课件的交互设计应以听障学生为本,充分考虑听障学生的认知特点。多媒体课件的交互设计应以视觉形式为主,并具有易用性、趣味性、激励性和引导性,帮助听障学生在人机交互的过程中完成对知识的理解和建构。

摘要：在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。

摘要：本文采用个案研究方法,运用多元智能理论,对一名自闭症儿童进行音乐智能开发培养的训练,将孩子独特而敏感的音乐智能发掘出来,以弥补她在其他智能方面表现出来的缺陷,使其特长能力和艺术感觉得到充分的发展。研究表明:利用多元智能理论对自闭症孩子进行音乐智能开发培养,能够取得比较理想的效果。由此推出,对部分具有特殊艺术天赋的自闭症孩子进行专才培养,是特校艺术教师努力的一个方向。

摘要：利用AT-ONE法则对社区农业的服务设计流程重新梳理归纳。通过把参与人员关系重新排列组合,协调和发展服务与参与者之间关系,利用信息可视化的表现形式创建典型人物角色、构建服务场景,从而提升用户的体验感以及提高用户积极性,更好地缓解城乡发展脱节带来的城市社区代谢不畅的问题。以社区农业为激发机制,以社区居民和农场农户为主体,基于AT-ONE法则,最终得出双服务主体与参与主体价值共创的服务设计策略,为社区农业后期发展以及提升自身价值提供了新的思路。

摘要：书法是按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术。书法创作中作者以汉字为媒介抒发个人情感，蕴藏着政治、文化、道德、民族精神以及自然现象等内涵。因此，书法教学是开展艺术教育、人文教育和道德教育的民族财富，对听觉障碍儿童的教育有着独特的意义和功能。

摘要：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。他是中国古代文化的象征，他的思想早已影响世界各国，目前全世界共有64个国家和地区设立了“孔子学院”。

摘要：艺术休闲课程是培智学校义务教育阶段的一门选择性课程。广东省深圳元平特殊教育学校根据《培智学校义务教育艺术休闲课程标准(2016年版)》精神,探索艺术休闲校本课程,将课标中“休闲认知”“休闲选择”“休闲技能”“休闲伦理”四个学习领域编排为每课中的“看一看”“选一选”“做一做”“玩一玩”四个模块。具体实施中,坚持生本导向,分层制定课程教学目标;吃透课标精神,系统设计课程教学内容;注重联系生活,灵活开展课程教学活动;关注学生发展,科学进行课程教学评价。

摘要：21世纪是电子网络的世纪，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给我国新一轮的课程改革带来了契机。我国的科学课以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，也就是在做实验中学习。那么如何利用网络优势更好地开展科学课呢？经过几年的实践我有以下几点体会。

摘要：养成教育的施教者从教育对象的具体特点出发,给教育对象制定适当的教育发展目标,为实现这一教育目标而坚持采取适当的教育手段以达到预期的教育效果的一种教育形式.顾名思义,养成教育不是一个一蹴而就的过程,而是需要我们不断坚持、不断探索,从而才能取得良好的教育效果.这就意味着我们要有耐心,要有持之以恒的精神.养成教育的原则和方法在指导我们教育和训练弱智儿童方面有着重要的借鉴意义.由于弱智儿童存在不同的身心缺陷,因而他们身上表现出来的行为问题就相对较多,诸如缺乏应有的是非观念,行为的自觉性较差等.纠正弱智儿童的不良行为,培养其良好的思品习惯一直是困扰我们弱智教育工作者的一个问题,我利用'包班制'这一便利条件,加强了中度弱智儿童思品行为养成教育的探索和尝试,现结合自己的教育实践,简单地谈谈自己对养成教育的一些理解和感受.