摘要：文章采用文献法,分别从实验设计、干预目标、干预成效三方面对国内音乐治疗干预自闭症儿童的实证研究现状进行分析。结果发现,当前研究存在:多数研究设计效度缺乏、跨情境及纵向研究较少、音乐治疗的服务面受限等问题。建议后续研究可从优化音乐治疗的研究设计、加强干预效果的跨情境和纵向研究、鼓励家长等非专业人员参与等方面进行开展。

摘要：智障儿童是有着身心缺陷和适应行为障碍的特殊群体。他们在人际交往方面存在一定的困难，他们不适当的处事方式往往容易导致误会和矛盾的发生。正确地引导智障儿童更好地与同伴相处，促进智障儿童之间形成和谐的关系是我们特殊教育工作者肩负的重要责任。

摘要：文章试通过梳理隐性课程内涵，分析特殊教育学校隐性课程特征和结构，尝试探索特殊教育学校隐性课程的设计与开发，以期更好地发挥隐性课程的教育价值。

摘要：主动音乐治疗是相对于通过单纯的听音乐来达到治疗和康复目的的被动音乐治疗而言的。它是一种让患者亲自、主动参与音乐艺术活动之中的一种疗法。患者通过参与音乐行为,如直接参与演奏、演唱等等活动来达到治疗与康复的目的。

摘要：闲暇教育问题是随着人们生活中闲暇时间的日益增加而提出的。我们可以简单地为智障学生的闲暇时间进行一下统计：每年寒暑假、双休日以及各种长假，总共有170天之多，接近全年的二分之一。再加上智障学生没有什么课业压力，平日放学以后除了完成简单的家庭作业之外，其余时间基本都是空闲。由此可见，

摘要：小学生的认知发展正处于具体运算向形式运算过渡的阶段,教具的使用能有效地搭建认知发展的桥梁,提高认知的能力,视觉障碍学生更是如此。视觉障碍学生因为视觉通道的受阻,数学概念和数学技能的形成过程更为困难,设计有效的教具能攻克其数学学习中的诸多困难,保证其数学认知的正常发展。

摘要：行程问题是小学数学教学的重要内容,其难点在于建构时间、速度和路程的基本概念及其数量关系。由于视觉通道受阻,盲生在加工这些主要通过视觉表征的概念和关系时存在种种困难。教师可以指导盲生借助听觉、触摸觉、运动觉等非视觉通道,在具体场景中学习、使用相关的教具、凸图等,建构行程问题的具身概念、数量关系和解题范式,实现行程问题的有效教学。

摘要：引导式教学法是根据一定的教育目标，教师设计教学活动，引导智障幼儿开展学习活动，让他们从实践中获得新知识，教师再创设学习环境，引导智障幼儿思考，通过操作学会运用，最后教师进行归纳总结，指导智障幼儿完成教学目标的一种教学方法。它不仅有利于培养智障幼儿的主动性、能动性，提高智障幼儿的语言表达能力、思维能力，还有利于增强智障幼儿的社会适应能力和交往能力，有利于智障幼儿身心得到更全面的发展。

摘要：20世纪60年代，美国当代著名的认知派教育心理学家奥苏贝尔（D·P·Ausubel）提出了“先行组织者”（Advance Organizer）的概念。先行组织者是指有意义学习过程中，在呈现正式的学习材料前，利用学生可以理解的语言介绍一些包摄性广、

摘要：视障学生由于视觉上的缺陷，往往会产生自卑、缺乏自信心、对前途感到渺茫等消极心态，严重影响着他们身心的健康成长。再加上深圳经济条件好，以及家庭的溺爱，他们有自我、自尊，唯独缺了自立、自强；有索取、要求，恰恰少了奉献、回报，生活在舒适的环境里、父母的臂弯中悠然度日。然而，