摘要：1设计意图立体几何是培养学生空间想象能力最有力的工具，也是高考的重要考点，空间向量为解决立体几何问题提供了一个十分有效的工具．因此，人教版数学选修2—1第三章“空间向量与立体几何”对此进行了专题研究．但在实际教学中笔者发现：学生学习了空间直角坐标系后，求解立体几何问题要么尝试运用几何法，要么试探坐标法．

摘要：高中是培养学生良好品格和创新能力的关键阶段。为解决高中生情绪释放同时又要“保守秘密”的问题,研究者从发明问题解决理论出发,将以跨学科为基础的创客教育与心理健康教育相结合,探究了两个领域交叉融合的内在逻辑,师生共同设计并研发了“3D魔盒”,实现了创客发明在实际心理健康教育中的应用。

摘要：在“简单几何体的外接球”复习课中,笔者在学生最近发展区设计问题链,对学习内容和问题解决进行导学和探究,促使学生主动学习,实现对知识和方法的归纳和提炼,落实对数学核心素养的渗透和培育.

摘要：高中阶段是提升创新素养、培育创新人才的重要时期,高中情境下的创客教育对教育变革产生深远影响。基于多源流理论,从问题流、政策流和政治流三个层面分析创客教育1.0的现实困境,发现创客教育初创无力、尚未搭建创客教育新桥、引导创客信息有限是阻碍创客教育2.0政策之窗的三源困境。将心理健康教育主动嵌入创客教育,探究其转动创客教育2.0的可能性,需要高中学校加强心理健康和创客教育的融合,政府促进心理健康融入创客精神的制度供给,家校提出心理健康推动创客教育的完善之策,多源并举以推动创客教育2.0政策之窗。

摘要：创新人才培养是打造创新人才高地的生命线,构建高水平的创新人才培养机制是提升人才培养质量的重要环节。现阶段,我国创新人才培养在巩固基础教育、强化立德树人、坚持合作培养与丰富教育模式等方面存在若干问题。基于PDCA循环理论,深圳市坪山区尝试按照"策划—实施—检查—改进"的工作流程构建创新人才培养机制,从设计创新人才培养规划、探索性开发特色课程、优化比较分析框架、落实信息处理与问题改进四个方面,进行积极探索。

摘要：通用技术是一门强调培养学生手脑并用、知行合一的课程,其课程性质决定了通用技术课堂必然以技术实践活动为中心。文中从技术实践活动项目设计和实施的角度出发,应用激光切割、开源硬件和编程等现代化“物化技术”,设计贴合时代发展和学生真实生活情景、整合学习内容的学习项目——智能机械臂,突破当前具体教学和实践内容滞后现实生活、创意设想物化难度大的困境,让学生在经历完整的技术设计过程中促进深度学习,探索技术学科核心素养的实现路径。

摘要：通过调查发现,学生对新冠肺炎疫情众多信息存疑,虽能尝试用生物学知识进行辨别,但仍存在迷信权威、认识片面、缺乏科学推理和论证的能力,未曾以发展的眼光看待科学研究等问题。教师可利用疫情建立的真实情境,以疫情认知为切入点,从三个方面加强科学思维教学:培养学生批判质疑精神、获取证据的能力以及严谨的逻辑思维能力,为教学设计中强化科学思维提供一种新的思路。

摘要：通用技术是一门以设计为核心、注重创造的课程,物化能力是技术学科五大核心素养之一,在当前教学实践中学生的创新设计由于各种限制往往只能停留在理论阶段而无法物化。3D打印技术可以高效地把学生的设计构想物化为模型或原型。文章通过研究设计与时代和学生真实生活情景接轨的“3D打印机关盒”技术实践项目整合学习内容,突破当前教学实践中学生的创新设计难以物化的困境,让学生在经历完整的技术设计过程中促进深度学习,进而形成基本的技术学科核心素养,同时运用现代制造技术感受中国优秀传统文化中榫卯工艺的魅力,增强文化自信。

摘要：速写是训练眼、心、手三者密切配合的良好方法,有助于学生认识生活,艺术地表现生活,并促进造型能力的全面提高。如何让零基础学生以兴趣为引导学习的同时掌握正确的观察方法、提升表现能力、建构画面秩序。需要有正确而系统的教学思路与方法为引导。

摘要：传统的阅读教学往往是老师设计好文章的结构,以表格或图表的形式让学生填空.但这种方法只能帮助学生对文章的细节浅层次的理解,不能训练学生的整体阅读、文章结构的把握、独立思考理解等能力.教师应变自己设计为引导学生自己设计构建思维导图.