摘要：高山低谷之所以令人流连忘返,是因为它们千态万状,跌宕起伏,能给人一种美的享受。思想政治课教学要使学生如醉如痴,也应有“导入——展开——高潮——结束”的错落有致、环环相扣。一篇文章如果没有高潮,如同一个人失去了眼睛。课堂教学如果没有高潮,如同一个人缺少了灵性。教学高潮是课堂教学的主体,是教师教学艺术的集中显现。 教学高潮就是在课堂教学过程中,教师科学地运用教学方法和教学手段,巧妙地组织教学内容,创设特定的教学情境,使学生的学习心理、审美情绪等在其发展的一定阶段呈现出某种起伏,发生一定程度飞跃的教学状态。

摘要：高尔基在谈创作经验时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好久地去寻找它。”新课导入要富有艺术性也并非易事，它必须遵循以下基本原则。

摘要：功率的概念对初中生来说相对抽象,通过文中＂功率＂的教学设计,试图注重创设生活情境、探究活动、问题情境,让学生在具体情境中一步步建立起描述做功快慢的物理量——功率,体现注重概念建立过程的概念教学理念.

摘要：2009年版的初一信息技术教材的内容是动画设计。本文就课堂教学中如何有效开展此课程进行了一些思考和实践探索。

摘要：名师速写 胡兴松，先后执教过小学、中学和大学，但对中学教育情有独钟。1997年毅然走下大学讲坛，到深圳当了一名“孩子王”，先后被评为特级教师、广东省名教师、中学正高级教师、全国思想政治优秀教师、市先进教育工作者和劳动模范，获“感动深圳教育人物”提名奖。胡兴松的最大特点是：做事执着，追求唯美；为人诚实，上善若水。最大嗜好是：买书、读书、教书、写书及上网，被儿女及夫人戏称为“书虫”和“网迷”。从教以来，他主持和参与10多项国家和省市级教育科研课题的研究工作，出版8部教育专著。其专著《思想政治课教学艺术论》和《思想政治课教学方法论》成为了“思想政治学科领域的拓荒之作”。

摘要：讲解，作为讲授法的重要组成部分，为广大思想政治课教师在课堂教学过程中广泛运用。在当前思想政治课教学改革的过程中，有人将讲授法视为传统教学的标志倍加否定，认为它是“注入式”的代表，是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。其实，讲解乃至讲授，并不等于“注人式”。我们提出“启发讲解”这一概念，正是为了避免人们的误解，以表明我们所研究的是坚持启发式条件下的讲解，它与“注入式”并无必然联系。

摘要：中国梦，是国家梦、民族梦和人民梦，力“宏观设计”中国教育梦。我的教育梦，教学中享受为师的幸福。也是每个中国人的梦。我是一介草民，无就是享受教育、幸福生活，也就是在教育日本医学博士江本胜写过一本书，题目叫《水知道答案》。这本书用122张前所未见的水结晶照片，向世人展示了一项独一无二的科学观察：当人们把含有褒意和贬意的反义词写给水看或用声音对其进行反复刺激，水的结晶便会形成非常强烈的对比。

摘要：胡兴松———一个普通而平凡的中学思想政治课教师 ,给我们塑造的鲜活形象是“学者型教师、实践型专家” ,也许更具特色的是“教学艺术的拓荒者、教学方法的改革家”。本刊连载胡兴松老师撰写的“思想政治课教学方法首论与“续论” ,既源于实践 ,又高于实践 ,以其理论上的科学性和创新性、实践上的可行性和实用性以及语言表达的个性魅力 ,再次在全国引起了广大教师的关注 ,受到了一致好评 ,甚至为许多教师所仿效和实践。这一研究成果 ,既丰富了思想政治学科教学论的理论研究 ,又促进了思想政治课教学方法的改革实践 ,产生了显著的社会效应。我们期盼从本期起推出的“思想政治课教学方法再论”更上一层楼 。

摘要：教育部印发的《中小学德育工作指南》和最新修订的《普通高中思想政治课程标准》都明确强调:要以立德树人为根本任务,要充分发挥课堂教学的主渠道作用,引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求,使学生明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准,使学生自觉践行社会主义核心价值观。围绕社会主义核心价值观的活动型学科课程设计能够使学生对社会主义核心价值观更加深刻地由感性认识上升为理性认识,进而实现知与行的统一。

摘要：是对事物发展状态的分析.设计此课例的目的在于让同学们体验生活中的量变与质变的哲学道理,关注量变引起质变,对有利于事物发展的量进行积累,对不利于事物发展的量要防微杜渐.