摘要：随着统编版高中语文教材的全覆盖,外国文学的选文发生了新变化,不论选文是否经典名著,每部作品都有其独特的地位和价值,构建文明开放、尊重包容的文化心态已成为基础教育的必然选择。对高中生而言,学习外国文学不仅可以开拓眼界,吸收优秀的外国文化,还可以培养学生的思维水平和审美能力。2017年版《普通高中语文课程标准》指出:“引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”那么如何结合课程标准的要求,扎实落地课堂教学,并能深度挖掘外国小说作品的教学价值,成为当前亟待解决的问题。因为,外国小说和中国古典小说、现当代小说不同,学生普遍反映:对文本不感兴趣且文本过长;课业紧张完成不了任务;文化背景知识匮乏,语言读起来晦涩难懂。那么,如何引导学生阅读外国小说呢?本文以统编版选择性必修上册第三单元《复活》(节选)为例,谈谈有效推进外国小说阅读的教学方式。

摘要：高中语文教学已经全面进入新课标、新教材、新高考(以下简称“三新”)的时代,高考更加体现《中国高考评价体系》要求的“达到理顺教考关系、实现‘以考促教、以考促学’的目的”。近几年来,高考真题设置如《坚定文化自信激扬青春风采服务“双减”改革2022年高考语文全国卷试题评析》一文中所说,“关联教材,提升课堂质量效率。试题材料呼应教材,题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接,增强与教材的关联度”“引导教学重视教材、用好教材,将功夫下在课堂内,以提升课堂质量的方式来提高学生成绩”。

摘要：SPBI视域下的高中物理概念闯关教学,以真实情境为载体,以学科问题为抓手,以探究学习为途径,以物理学科核心素养为目的。以粤教版“液体的表面张力”为教学为例,课程设计分“感知闯关、探究闯关、应用闯关、反思闯关”4个环节,并从“创设情境,引出概念;实验探究,分析概念;理论探究,建构概念;联系生活,应用概念;巩固评价,深化概念”等方面对物理概念教学提出启迪。

摘要：基于项目化的单元教学为学生创造沉浸式学习体验,以项目主题为引领,以闯关任务为驱动,实现单元设计与课时内容结构化,在解决真实问题中体验设计与研究中的“玩”,促进学习者大脑的发展和知识、能力与态度的整合.

摘要：达·芬奇,是一个我们再熟悉不过的名字,但这个名字蕴含着太多的不可思议,以致于我们往往仅限于敬仰,而难以深入认识。因为“业余”,成就了达·芬奇的伟大,也使之成为西方艺术史上第一位真正意义上的艺术家。笔者把达·芬奇的艺术生涯粗略地分为三个时期:职业化时期、自然化时期以及个人化时期。不同时期的达·芬奇在艺术上有着完全不一样的表达,并最终成就为一位无与伦比的画家。

摘要：教育家布鲁姆的认知领域教育目标分类认为思维学习分为六个层次:“自低到高依次是,记忆、理解、应用、分析、评价、创造。”其中前三个类别被认为是“低阶思维”;后三个类别被认为是“高阶思维”,具体指向问题求解、批判性思维、创造性思维等能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)强调,发展逻辑思维,提升思维品质。

摘要：以“合成氨的昨天、今天和明天”为例,围绕化学学科核心素养的发展,将社会责任感的培育融入项目式教学实践中。以“合成氨的史料、前沿和展望”为主线设计学习任务群,基于真实的问题情境,探讨合成氨的反应原理、条件优化、微观机理,了解其前沿动态,展望其未来发展。指出课堂教学应与社会发展相伴随行,与时代脉搏同频共振。

摘要：基于思维情境的教学是落实以学生为主体教育理念的重要途径。以一道高考模拟题为例,阐述建构思维情境教学在解决复杂问题中的具体操作,提出了复习备考的建议。

摘要：“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式,以“电容器的电容”教学为例,通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸,将问题意识植根于学生思想,提升学生的学科核心素养.

摘要：针对“探究弹簧弹力与形变量的关系”的学生实验,动用“小心机”,改进实验装置,渗透发明创造的理念,并重组传感器设计演示实验,融合信息技术,改变教学结构,以期培养学生创新精神和实践能力,真正落实素养课堂。